（江苏省溧阳市实验小学，213300）
摘要：随着新课程改革的不断推进，美术课堂教学更注重预设与生成。课堂教学是一个动态生成的过程，怎样预设与生成，留住一份精彩，营造一份美丽。这就需要教师机智教学，在平时的教学中，“如何备课？”“如何挖掘学生潜能？”“如何巧设问题？”“如何与学生有效的互动？”“如何跟进学生的评价？”等问题，是我们工作在一线美术教师用心思考与实践的问题。
关键词：预设；生成
著名美术学者尹少淳教授对课程标准解读：“一堂真正有效的课，是与教师扎实的基本功、教师的课堂艺术密不可分的。”首先，有效的课堂教学是建立在教师课前的精心“预设”上；其次，建立在教师捕捉到的“生成”资源上，主要体现了教师对教材的理解，及备课、课堂应变的能力。
一、精心预设法
叶澜教授曾说过：“课堂是向着一个未知方向的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵照着固定的路线。”精彩的生成离不开精心预设，凡事预则立，不预则废。精心预设法是课堂教学成功的关键，我们工作在一线的美术教师不能将课堂作为“走教案”的过程，要注意巧用资源，结合所教的内容精心策划。
例如：我在执教一年级《画秋天》时，教师要对教材进行系统的分析，准确地定位教学目标，分析在你设计的教学环节中可能需要预设的一些问题或将会生成的一些资源。那么，怎么精心预设好这些问题，用好这些生成的资源。在课前师生需要紧紧根据秋天的特征，精心收集秋天的诗句、秋天的颜色、词语、秋天的花、秋天的果实和秋天的活动等，结合一年级孩子年龄特点预设好学生感兴趣的话题与活动。在课堂上孩子们会将在生活中已获得的经验来描绘自己眼中的秋天，这些动态生成的秋天的资源正是老师需要及时提炼出的相关内容，教师要善于指导与总结，让更多的孩子在课堂中发言、让更多的孩子在课堂中找到活动的兴趣。从学生的课堂发言次数、学生学习的热情、学生的作品效果以及学生的课堂展示等角度看，老师的精心预设是必要的，更是有效。
又如：我在执教《水墨改画》这节课时，教师在课前精心准备大师的作品：梵高的油画《向日葵》，高更的油画《高更你早》，夏加尔的油画《故乡的梦》。这些名画描绘了画家与生活密切的故事。课堂上，教师通过讲述大师画中的生活小故事来唤起学生生活中的趣事，培养学生用自己的语言表述自己的生活。随后，教师再组织学生欣赏同龄学生的作品，了解同龄孩子如何运用不同的绘画材料表现主题绘画。在节课上，从学生所呈现出的作品来看，学生获得成功的体验。这样的精心预设为课堂的精彩生成奠定了基石，从而培养了学生发散思维。
二、即兴生成法
小学美术课堂上生生互动和师生互动是不断发生的，即兴提问与回答是不可预设的。那么即兴生成的资源，我们如何去捕捉呢？我想，这需要教师做好学生思想的引领者，为课堂生成抛砖引玉。把握动态生成的机会，艺术教学，让课堂活动充满活力。
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例如：我在执教一年级《圆圆的世界》这节课时，在游戏体验导入环节中，教师与学生共同准备了吸管、洗洁精调合水，与同学们一起玩“吹泡泡”游戏。预设的问题：“比一比谁吹的泡泡大？”“仔细观察，你吹的泡泡的形状、颜色是什么样子的？和其他同学的有什么不同？”“在泡泡里看到了什么?”孩子们通过这一个环节会即兴生成许多资源。如：我吹的泡泡比你的大，我吹的泡泡形状有椭圆形的，还有有圆形的。“我的泡泡颜色最多……”这些生成的资源，需要我们教师耐心的解说。可以将每个疑惑提炼出来考考大家，我们一起来解决。通过师生的共同实践，我们会发现泡泡吹的大一是和泡泡水调制的材料有关，二是和我们吹的方式方法有关。那么，泡泡的颜色多是与制作泡泡原材有关……这些即兴生成的资源让我们的课堂增趣的许多。在新授体验生活环节中，教师可以根据导入环节中生成的资源进行拓展知识，也可以充分利用身边、教室内、生活中可以找到的圆形物品开展直观教学。学生会发现许许多多的圆形物品。如：身上的圆形纽扣、圆形鞋带孔、圆形双面胶、铅笔头圆形截面等，教室里的圆形杯盖、圆形钟表面和电风扇中间的圆形面等。如生活中有皮球、车轮、盘子等；教室内有钟、双面胶等；学校中有皮球、篮球等。教师对这些圆圆的物品配上贴切的形容词后，会让学生更形象的记住这些物品。不同的圆圆物品会带给大家不同的感受：溜溜球——灵活；乒乓球——弹跳线优美；圆糖——香香的、甜甜的……巧用即兴生成法会在课堂中起到画龙点睛的作用，让学生乐学、乐思、乐实践。
三、预设与生成相统一
在课堂教学中预设与生成是相辅相成的关系。首先，我们要正确认识两者的关系。从教学的目标来看，要想让每一个孩子在学习中获得发展，充分激发孩子的个性。例如：我在执教《画椅子》这节课时，将学生们坐的凳子与椅子进行比较。大部分同学都能总结出相同之处与不同之处。甲同学汇报的相同之处材料都是木制的，不同之处是椅子有靠背、扶手，然而凳子没有。根据学生生成的资源，我们就必须快速做出正确的引领，也要及时肯定与激励孩子的想法。
教师追问1：我们所坐的凳子和椅子是不是都是木质的呢？——对于甲同学生成的答案，我们教师以这位同学的回答来启示了全体同学。会生成更丰富的回答：塑料的、不锈钢的、铁制的……当然，甲同学的回答也是完全正确的。因此，教师对他及时的肯定也能促进他的学习。
教师追问2：我又在学生汇报完凳子与椅子的不同之处后又追问了人类为什么要设计各式各样的椅子呢？——接下来，同学们生成的答案更是五花八门，有的说是为了好看，有的认为便于携带、有的认为可能根椅子的功能有关……一石激起千层浪，孩子们的想象力是无限的，每个孩子面对同一问题的角度、视野是不同的，我们不能轻易的否定一个孩子的答案，更不能遏制孩子们无限的想象。只有正确的引领，才会让每个孩子绽放智慧美术之花，只有老师将捕捉到的课堂资源融入到预设的目标、内容、方法上，才能让美术课在孩子们心中生根发芽，让每一位孩子喜欢上美术课。学的愉快，画的愉快，一节有效地美术课堂就是在预设与生成相互作用下而产生的。
总之，课堂教学是艺术，课堂教学中预设与生成是相辅相成，这对教师专业素养要求较高，需要我们在职教师熟悉教材、掌握学情，并在课堂教学中机智教学，巧用课堂教学的策略，让我们的美术课堂焕发活力。
论文作者:孔生骏
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
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