陕西省宝鸡市凤翔县教育教学研究室 陕西 宝鸡 721400
摘 要：史料教学是历史学科教学的基本方法之一，其基本意涵就是教师组织学生对史料进行探究。在初中历史课堂教学中，可以运用史料来还原历史背景、丰富历史人物、拓展历史时空，以促进学生历史核心素养的培养和提高。
关键词：史料教学 初中历史 教学运用
五月份，我县组织开展了初中历史课堂教学观摩研讨会。本次公开课采用同课异构形式，由两位历史老师分别执教部编教材七年级下册《明朝的灭亡》一课，两节课风格不同、各有特点，但都体现出了部编教材的新特点。本文试以《明朝的灭亡》教学实践为例，探讨中学历史课堂上如何开展史料教学，以提高学生的史学素养。
一、运用史料来还原历史背景
历史背景，一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。明朝的灭亡有其复杂的社会背景和特定的形势，学生仅凭课文叙述难以理解，这两节课都通过大量丰富的史料来辅助学生理解。
材料1：明朝皇帝世系图、明宪宗元宵行乐图、东林党争图。
材料2：明朝土地兼并情况。
材料3：富者动连阡陌，贫者地鲜立锥。饥寒切身，乱之生也，职此之由。 ——《清明史料》
材料4：史书记载的1628年陕西北部遭受旱灾后的情形：民争采山间蓬草而食……至十月以后而蓬尽矣，则剥树皮而食…… 殆年终而树皮又尽矣，则又掘山中石块而食。 ——《陕西通志》卷八六
问题：（1）明朝的社会政治状况如何？（2）明朝末年的社会经济情形是怎样的？（3）当时的农民是怎样的处境？
通过图文并茂的史料，学生对这一复杂的情况可以轻松地抽丝剥茧，得出结论并理解。明朝灭亡的根本原因在于其政治腐败（皇帝沉迷享乐，疏于朝政；宦官专权，结党营私），朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各级官吏贪赃枉法，对民众百般盘剥，皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占民田，致使大量农民流离失所。而陕北连年灾荒则引发农民起义，最终使得明王朝被农民起义军所推翻。
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二、运用史料来丰富历史人物
《明朝的灭亡》一课有众多历史人物的出场，崇祯、李自成、吴三桂、努尔哈赤等，但学生对其并无深入地了解，两位老师都对关键历史人物李自成设置了相关的历史细节，让人物变得更加丰富，让历史更加清晰。
材料1：李自成出身于陕西米脂县的一个农民家庭，童年时给地主牧羊，长大后当过兵。陕西爆发农民起义后，他投奔义军。由于他英勇善战，被称为“闯将”。后来他成为起义队伍的领袖，人称“李闯王”。
材料2：当时流行着这样的歌谣：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活。早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。”
材料3：李自成入住紫禁城之后，封宫女窦美仪为妃。大顺军入北京之初……京城秩序尚好，但从二十七日起，农民军开始拷掠明官，四处抄家，……李自成手下士卒抢掠，臣将骄奢，“杀人无虚日，大抵兵丁掠抢民财者也”。
材料4：崇祯十七年（1644）三月初，李自成破大同、真定，逼近北京，崇祯帝飞檄加封吴三桂为平西伯。吴奉旨入援京师，十六日抵山海关，一路上“迁延不急行，简阅步骑”，二十日抵达河北丰润时，李自成领导的农民起义军已进入北京，崇祯帝自缢景山（煤山），北京失陷，吴三桂撤兵退保山海关。
李自成后曾多次招他归降，吴三桂再三犹豫，因其妾陈圆圆被李自成部将掠去，其父也被拘押“拷掠甚酷”，大怒。遂上书清睿亲王多尔衮，请清兵入关灭贼。吴三桂与清军在一片石战役中联合大败李自成，受清封平西王。
四则材料从李自成出身、起义，到受民拥护，再到入京后的腐化以及与吴三桂之间的恩怨再现，清晰地描绘出了一位农民起义军领袖的坚毅、勇敢的品质以及农民阶级身上天生的落后性和局限性，也成为起义最终失败的主要原因。补充这些内容，使得学生对历史人物的认识可以更加客观和理性。
三、运用史料拓展历史时空
一位执教老师在讲述“均田免赋”的口号时提出了一个“历史的追问”：
材料1：王侯将相宁有种乎？
材料2：苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
材料3：“均田免赋”在当时实现了吗？为什么？在中国历史上最终落实了吗？
这个材料的设置使得这节课的时空一下子就拉开了，从秦末陈胜吴广农民起义到东汉末年“黄巾军”农民起义再到明末李自成农民起义，农民阶级的朴素愿望逐渐清晰，而封建社会注定是无法解决这一社会问题的。新中国成立后，进行土地改革，中国共产党真正落实了“均田免赋”，人民当家做主，体现了社会主义制度的优越性。
总之，在历史课堂教学中，贯穿史料实证的理念，运用好史料教学，不仅能拓宽课堂知识的广度深度，更能促进学生历史核心素养的培养和提高。
论文作者:付娟
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
标签：史料论文; 明朝论文; 材料论文; 闯王论文; 崇祯论文; 历史论文; 农民论文; 《教育学》2019年12月总第198期论文;