陈洪艳 黑龙江省七台河市新兴区长兴学校 154600
【摘要】阅读教学是小学语文教学的主要内容和重要任务之一。学生掌握必要的阅读知识，形成阅读能力是至关重要。本文重点从以下三方面，来阐述低年级学生阅读教学的有效策略。如何进行阅读教学？应由教师的“教”到“扶”再到“放“的过程。也就是从巧妙创设情境，激发兴趣导入；巧妙指导朗读，培养阅读兴趣；创设问题情境，诱发阅读感悟。
【关键词】阅读兴趣；阅读能力；创设情境；有效策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-004-01
小学语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”多年的教学实践表明：培养小学低年级学生的阅读兴趣既是提高小学生语文素养的有效途径，更是提高学生阅读能力的有效策略，同时也为培养学生的阅读能力打下坚实的基础。重点阐述如下：
一、巧妙创设情境 激发兴趣导入
教师在上阅读课时，学生是否对阅读的内容产生兴趣，它与教师课前的导入息息相关。好的导入不仅能激发学生强烈的阅读愿望，还能唤起学生对阅读内容产生阅读期待。因此，教师课前可采用讲故事、听音乐、猜谜语、看插图等多种新课导入形式，从而来激发学生的阅读兴趣。
例如：我在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，上课开始播放《让我们荡起双桨》这首脍炙人口的歌曲，学生一边听音乐，一边陶醉在优美的旋律中，这时我伴着优美的音乐对学生说：老师小时候每当唱起《让我们荡起双桨》这首歌时，眼前就会浮现出歌词中描绘的如诗如画的场景，这首歌流传至今让几代人难以忘怀，它不仅有优美的旋律，还有着诗一般的歌词。今天让我们一同走进《让我们荡起双桨》这篇课文。这样的导入既让学生对歌词产生兴趣，又勾起孩子对自己童年的美好回忆，同时也对歌词中孩子们的美好生活心驰神往，学生对这篇课文产生浓厚的阅读兴趣。
又如：教学《荷叶圆圆》这篇课文时我出示了这样一则谜语：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉色袍，坐在绿船上。学生在猜谜语的过程中就对荷花的样子有了初步的认识，所以在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，学生了解荷叶的特点不再是本节课的教学难点了。
看图片、讲故事也是导入新课经常采用的方法。它既能吸引低年级学生的注意力，又能增加学生阅读的趣味性，从而实现“开门见山，直奔主题”的教学效果。
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二、巧妙指导朗读 培养阅读兴趣
作为语文教师，培养学生的阅读兴趣是教师重要的教学目标。要培养学生的阅读兴趣就必须从低年级抓起。教学中，教师针对阅读的内容指导学生反复朗诵，学生在朗读时不仅仅是在用心读，而是在读中与作者进行心与心的沟通。在阅读中指导学生有感情地朗诵好处甚多：其一是通过朗读能提高学生对语言文字的理解能力。其二是通过朗读能大大提高学生口头表达能力。其三是通过朗读能把无声的语言文字化为声情并茂的文学作品。因此学生在有感情朗诵时，就是在享受美中提高学生语文的鉴赏能力。学生在抑扬顿挫的朗读中，才能真正的体会文章所表达的意思，才能深刻领悟作者所表达的情感。低年级的教学内容童话篇目前占比例较大，每篇童话都赋予人物的性格特点，学生在朗读时，如果把人物的对话读得有声有色，那么就不需要用语言去解释文中内容的含义了，例如我在教学《开满鲜花的小路》一文时，有这样一段内容：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”教师指导学生读这句话时要读出刺猬惊叹、赞美的语气。“鼹鼠先生回答：‘我不知道！’读时要读出鼹鼠的憨厚诚实。总之教师在指导学生朗读时一定要依托课文内容，抓住人物语气的变化重点指导学生有感情的朗诵，这对激发低年级学生阅读兴趣将起到事半功倍的效果。
三、创设问题情境 诱发阅读感悟
教学中，学生通过反复阅读文本，与课文内容多次接触，不但能深刻领会作者在文中所表达的情感，而且自己的内心也会受到感染。因此，教师引导学生阅读时关键点要放在“思考”上，在读中整体感知课文内容、在理解课文内容的基础上，引导学生通过对文本内容的充分思考，激发学生对阅读内容产生兴趣。例如：教学《狐假虎威》一课时，教师引导学生自由朗读课文，要求学生围绕课题思考《狐假虎威》中的“假”的意思。找一找在课文中能表现狐狸和老虎形象词语或句子。学生读后基本领悟了文本内容，这时教师再引导学生思考：“生活中有没有借助别人的势力欺负人的现象呢”？这样的问题在学生深入阅读文本的同时，对寓言的本意和寓意有所领悟。学生能在读中感悟文本内容，做到以读为本，教师让学生通过多种形式的阅读，把读落实到语言环境中，学生在读中体会情感，在读中领会作者的写法，在阅读中感悟文章所揭示的道理。从而实现由感性认识上升到理性的思考。在阅读教学过程中，教师巧妙创设有价值的问题、诱发学生思考感悟，学生能以读促思，读中理解，读中感悟，进而扎扎实实地落实阅读目标。
综上所述，冰冻三尺非一日之寒。低年级学生阅读兴趣的培养不是一朝一夕就能见到成效的，这就要求老师们要依据教材内容，针对学生学情，合理设计教学，精心设计阅读方法，使每节阅读课让学生人人有收获。此外教师要遵循课标，坚持不懈地对学生进行有效训练，把培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力放在语文教学的首要位置。
参考文献：
[1]小学语文课程标准
[2]小学语文教学
论文作者:陈洪艳
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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