摘 要：健康的情感态度与科学的价值观是每个学生核心素养的一部分，是终身可持续发展的基础，它既是初中物理教学的一个目标，更是学生全面发展的目标之一，是实现“知识与技能”“过程与方法”教学目标的有效手段。因此，我结合初中物理教学实践，谈谈个人在“情感态度与价值观”的体现方法。
关键词：初中物理 情感态度 价值观 教学设计
在全面实施素质教育、大力培养学生核心素养的今天，我发现，我们的物理课堂教学仍然存在着学生意志品质较弱、低自尊；课堂注意力不集中，课后未能及时补缺补漏、排疑解难，好的学习习惯没有养成等方面的问题。
从长远来看，知识可能被遗忘，技能、方法可能变生疏，而人获得的情感体验将被铭记在心，形成的科学价值观影响人的一生。而我们在物理教学中往往重视不够，因此，我结合自己初中物理教学实践，来谈谈这方面的具体做法。
一、精心组织课堂语言，紧抓学生心理
好动、求趣、求新、求异，具有强烈的好奇心是初中生的心理特征。因此，在初中物理教学中，我们要紧紧抓住他们的这些心理特征，备课时精心设计每一个课堂活动，认真组织教学语言，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的热情。如：1.可以采用夸张的语言法，〔案例〕《力的作用是相互的》师：个别同学的行为习惯不好，在开门时，用脚踢。门被踢破了，这说明了这位同学对门施加了一个力的作用；而在踢门的同时，这位同学的脚也“骨折”了（学生笑），这又说明了什么？学生：说明了门也对脚也施加了一个力的作用。师：对，这个事例说明力的作用是相互的。而这位虽然脚骨折了，我们是不用同情他的，而且政教处也会给他一个处分的（学生笑）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.还可以用矛盾激化法〔案例〕《力与运动》师：关于力与运动的问题，历史上有两位著名学者-亚里士多德和伽利略的观点是相反的。亚里士多德是古希腊最博学的哲学家，伽利略是实验科学的创始人，作为你们是赞同谁的观点呢？学生纷纷发表自己的看法，气氛热烈。3.更可以采用巧设悬念法〔案例〕《单摆实验》师：下面的实验有一定的危险性，但为了大家能够更好地体验，我还是给大家演示一下，如果有什么意外，同学们可别忘了有位具有献身精神的物理老师（学生笑、略带紧张）。老师演示并提问：小球从眼睛处放开，小球返回时为什么不会碰到人眼？
通过巧妙的实验设计和趣味语言描述，有效地吸引了学生的注意力，从而让学生乐于参与到实验探究及后续的物理学习中，逐渐地培养了学生的学习兴趣。
二、巧选教法，让学生体验成功
课堂教学方法很多，各有千秋，我们要尽可能多地掌握一些先进的教学方法，并根据物理课堂教学的内容，灵活机动地选用，巧妙地安排，全面提高课堂效率。同时，也给学生提供更多体验成功的机会。如：在上个学年，本人接到了初二的一个班级，该班学生整体基础弱、特殊生多，学习习惯不良，班级荣誉感不强。结合该班学生特点，在初物理课堂教学时，进行编组成立了学习合作小组。以小组合作的学习形式，克服学生的缺点，来提高物理课堂教学的实效性。每组5-7人，6个小组，每个小组中设立小组长、学习辅导组长、作业评改组长、纪律组长、小组发言人、小组秘书等职务，做到组员分工明确，要求师生间、生生间及时沟通反馈，在学习过程小组中存在问题时先由组内及时解决，无法解决的可聘请外援解决，也可提交给老师解决。在进行小组合作学习同时，充分利用初中生争强好胜的心理，采用竞赛、阶段评比等方法来增强学习小组的“小集体”荣誉。通过老师的监控、指导，在小组合作学习时基础弱的同学可以得到及时的辅导，学习习惯不良的同学可以得到及时的矫正，而纪律不好的同学为了小集体的荣誉不得不约束自己，从而全面提高了课堂教学的实效性。要让学生树立信心，就要让学生不断体验成功的乐趣，而要让每位学生都能体验到成就感，就应妙用教学模式。
三、结合热点问题评议，培养科学的价值观
在教学中，我们要做一个有心人，要时时处处留心身边的人、物和事，就会发现许许多多热点新闻中的现象可以用物理知识来解释。在进行教学时，可适当组织学生对热点问题进行讨论，组织学生进行一些社会调查，这将有助于学生科学价值观的形成。学习物理知识时除了应注重培养学生良好的思维之外，还要渗透将物理知识运用于生活实际的思想，如：在学习《噪声的防治》时，组织学生开展噪声污染调查活动，补充介绍当前存在着“光污染、电磁污染”等情况。学生了解了各类污染对日常生活的危害，也就明白了合理运用物理知识的重要性。在组织实际问题的评议时，应注重渗透学习品质的培养。
总之，在进行物理教学时，勿忘了情感、态度与价值观这一教学目标。学生有了丰富的情感体验、养成了良好的学习生活态度、形成了科学的价值观，我们物理教学就能事半功倍。因此，我们应高度重视对情感、态度与价值观这一目标的教学设计，勤思多学，就能找到实现这一教学目标的有效途径。
参考文献
[1]韩愈 师说[C].江苏教育出版社，《普通高中课程标准试验教科书必修1》，2007，6。
[2]普通高中技术课程标准研制组 技术课程标准[C].浙江教育出版社，2005，P10。
[3]朱光潜 译 柏拉图文艺对话集[C].人民文学出版社，1989。
论文作者:马兴家
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
标签：学生论文; 物理论文; 价值观论文; 小组论文; 情感论文; 课堂教学论文; 态度论文; 《教育学文摘》2019年11月总第318期论文;