（四川省南部县盘龙中学 南部 637300）
中国共产党十七大教育方针指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”《中学德育大纲》也明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。” 学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度、情感、价值观”的目标的总体要求，也是我们教师义不容辞的责任。那么，在高中英语教学中，如何对学生进行德育渗透呢？
一、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育教育
“学高为师，身正为范”，是强调教师的榜样意义。教师在教育学生时要发挥教师自己榜样示范作用，做到身体力行，率先垂范。教师的人格素质诸如民主、公正、宽厚、尊重他人等应是学生个体不断学习的楷模。陶行知先生“教人者教己”，就是这个道理。教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
二、深入挖掘教材德育因素，对学生进行德育教育
在高中英语教学中，我们英语教师要提高在课堂教学渗透德育的主动性和自觉性，深入挖掘和充分利用教材中德育因素，灵活机动在教学中渗透德育教育。高中英语教材中，具有德育因素的内容十分丰富。例如，高一第17单元Famous Women中的主人公Helen Thayen讲述她60多岁时独游南极洲的冒险经历。面对困难时，她表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。再如，高二第2单元Making a difference中主人公霍金不为病魔和瘫痪吓倒，以惊人的毅力和信心成为物理界探索宇宙的先锋。而高二14单元的I have a dream揭露了美国一直存在着严重的种族歧视现象及西方社会的腐败，我们可以直接利用这些原材料，加强学生爱国、爱社会主义之情感教育。高三新教材第6单元Going West,介绍了作者一家人参加美国西部大开发之旅的艰辛经历，充分体现了这些走向西部移民那种艰苦卓绝，百折不挠的毅力，最终他们摆脱了困境，胜利到达了目的地。这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材，教学时，只要我们稍加阐述，就能对学生进行德育教育。
三、创设德育氛围的教学情境，对学生进行德育教育
在高中英语阅读教学中，可以通过创设德育氛围的教学情境，能够给学生提供实践的生活平台，让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。
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比如，在阅读完必修4 Unit4 Body Language一文，让学生通过表演的方式将东西方文化差异展示出来，让其他同学猜测所表演的文化习惯是哪个国家的礼仪，这一活动的设计，不仅可以调动学生对阅读内容巩固的积极性，同时在表演与猜测中，学生通过对比东西方文化的差异性更强化了对自己国家文化习俗的侧面认识，在展示本国文化的过程中，同学们对本国文化的认识程度和热爱之情也会因此得到升华。
再如，教学必修1Unit 5 Reading “Elias’ Story”一课，课文通过一个普通非洲黑人Elias在寻找工作过程中向Nelson Mandela寻求帮助一事，从侧面表现出Mandela的高尚情操及在黑人解放运动中的伟大作用。课文教学结束后，我创设以下情景—Make an interview between Elias and a reporter. A reporter interviews Elias to know about Nelson Mandela.从这个开放式的问题中，学生可以从多方面多角度谈论Nelson Mandela。从Elias对Nelson Mandela的评价中也可以反映出学生对非洲黑人历史的了解，激发他们对不同国家种族文化的兴趣，增进跨文化理解，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。
四、组织开展小组活动，对学生进行德育教育
在高中英语教学中，组织开展小组活动，同样可以对学生进行德育渗透。例如，在教学ＳＥＦＣ高一上册第十单元The world around us的时候,有一个比较特殊的写作任务，就是制作海报。但制作海报之前，先要了解目前有哪些环境问题，哪个问题最为突出，然后就这个问题制作海报。同时要提出原因和影响，最后要提出解决问题的对策。姑且不说学生最后的作品是否画面优美，文字简洁，切中要害，单就这个寻找资料和制作的过程就是一次很好的德育教育过程了。学科德育不仅体现在45分钟内的课堂上，还表现在课外的综合实践中。在海报制作的准备过程中，同学之间分工合作，互相帮助；在搜集素材的过程中，学生们了解到环境问题的严重性，环境保护的必要性和急迫性，意识到保护环境是一种义不容辞的责任。那么教师在这里起什么作用呢？当然还是引导。让学生们把他们的作品（小组活动）都在课堂上展示解释给其他同学看，也就是作一个presentation,组内成员分块解说，如一个人负责提出问题，一个人解释原因，一个人表述后果，另外的人提出解决方案，然后组与组之间互通有无。当然，这也正好符合了在“做中学”，“边做边学”，“边做边悟” 的新课标倡导的新理念。
五、组织学科各种比赛活动，对学生进行德育教育
在高中英语教学中，给定话题的英语演讲比赛、辩论赛、戏剧表演、美文背诵、英文名著赏析等，都能让学生感受到英语的美，生活的美，并自觉不自觉地接受美的事物，学生在潜移默化中得到美的熏陶。例如，老师可以让学生每周背诵一篇100字左右的英语美文，每个学期进行一次英语演讲比赛、辩论赛或戏剧表演，每个假期可以给学生布置阅读难度适宜的英语名著，并写出英语赏析等。这些美文、经典的文学作品不仅语言美，更重要的是具有较高的思想艺术价值，学生长期接触这些材料，就会在潜移默化中受到感染和熏陶。
总之，学校是德育教育的主阵地，而课堂教学是进行德育教育的主渠道。在高中英语课堂教学中渗透德育是一个重要的并且必要的环节，它是实施素质教育的要求和体现，是教书育人的目标和宗旨，更是我们教师义不容辞的责任。在以后的高中英语教学中，只要我们教师认真探索德育渗透的好方法，我们就一定能为实现伟大的中国梦培养出一代代德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
论文作者:蒲久生
论文发表刊物:写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/17
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