山东省滨州市阳信县第一实验学校 251800
学习注意力是指学生在学习时，他们的意识指向和集中在书本、教师等教学过程中，是对学习的一种积极的情感状态。而在教学过程中常常出现学生上课做小动作的现象，如：说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事；或者表面上不说、不动，然而目光呆滞，人在教室，心飞千里，想与学习无关的事。若顺其发展则学习成绩急速下降。为了使小学生对学习有强烈的指向性和集中性，可以从以下方进行尝试：
一、激发幼儿的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度等。为此我从教材、教法、学生的角度，从四个侧面激发学生的学习兴趣。
教学效果是所有教学的最终目的，幼儿园教学的最终目的，是如何让幼儿在得到更多快乐的同时，身心得到健康发展。因此，提高幼儿园教学活动的效果，必须从提高幼儿的课堂注意力开始。注意力是指人的心理活动集中于某种事物的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动集中于课堂教学。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知事物，深入地思考问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象和思维等将得不到有力支持而失去控制。提高幼儿课堂注意力是提高课堂教学效果，培养幼儿良好品质的重要保障。教师应从切实改进教学方法、合理安排教学内容、充分挖掘游戏的趣味性、把握教学时机、培养幼儿良好的学习习惯、家园合作入手，促进幼儿注意力的提高。
二、切实改进教学方法
幼儿园的集体教学活动是培养幼儿有意注意的重要手段。教师在设计教育活动时，应根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，精心设计教育环节，灵活运用各种教学方法，将幼儿的注意力吸引到活动中来。
如综合主题活动“帮助小白兔”的活动目的是通过帮助小盲兔，激发幼儿的同情心和爱心，同时，发展他们的口语表达能力和动手操作能力。活动一开始，教师组织幼儿进入事先精心布置的场地中，使他们置身于“森林小动物住宅区”，产生身临其境的感觉，激发了其参与活动的积极性、主动性。紧接着，教师设计了一系列吸引幼儿的环节：小盲兔探路的情境表演；表演后让幼儿各抒己见地谈话；幼儿戴上墨镜体验双目失明的感觉；教师边演示教具边声情并茂地讲述“小白兔的故事”；幼儿结对玩“小狗帮小兔”的游戏；幼儿为小兔设计用具等。整个教育活动环环相扣，衔接自然，巧妙地巩固了幼儿的无意注意，发展其有意注意。设计时还注意了以游戏为主动静交替，时张时弛，使幼儿的有意注意和无意注意有节奏地交替，以调节大脑皮层的活动，使幼儿自始至终情绪愉悦，积极性高涨。活动中，教师灵活运用了视频、情境表演、谈话、讲故事、游戏、操作等多种教学方法，引导幼儿认真观察、积极思维、大胆表述、扮演角色，使他们情趣盎然、注意力集中，达到了预期的教育效果。
合理安排教学内容，适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。幼儿园的教学内容是依据幼儿的已有经验，符合计划性、整体性、操作性、趣味性等特点，所以内容选择具有广泛性、丰富性，以幼儿的生活为源泉，如陈鹤琴先生说的“生活即学习，生活即课程”，幼儿周围的生活都可以是幼儿学习的内容，教学内容最重要的是适宜，要适合我们所面对的孩子，要适合我们的教育目标。
三、培养幼儿良好的学习习惯
尊重幼儿的学习特点，幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿养成良好的学习习惯，成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人与物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。
如：在回答问题时，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说出大致内容。这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习产生浓厚的兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将幼儿学习习惯的培养渗透于幼儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。只有这样才能不断提高学生的课堂注意力。
论文作者:王倩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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