兰州市第八十九中学
摘要：初中物理是初中学生学习物理知识的基础阶段，由于他们的知识积累和社会阅历还不够丰富，学习起来具有一定的难度，而生活化的教学理念与教学模式就成为当前物理教学的重要发展导向。将生活化的教学模式融入初中物理教学，是通过选择合理的联系点与切入点，把通俗易懂的生活知识、生活体验融入抽象的初中物理知识学习中，以增强学习的实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣，在教学生活化和学习生活化统一过程中提升教学的针对性和有效性。
关键词：生活化教学；初中物理课堂；应用
1引言
学校教育的根本目的在于“学以致用”，自新课标施行并纵深推进以来，各类学科的基础教材知识由原来的理论过深、系统太强、远离生活化开始了真正的转向归朴，教学活动也实现了由过去“高空悬浮”状态走向“自然田野”式的逐步回归之路，切实地体现了“以生为本、以学为主”的素质教育理念和发展目标。
2生活化教学在初中物理课堂的应用的意义
第一，这是以生为本、素质发展的内在需求。种种形势表明，学校教育应面向现代与未来社会发展的根本需要，致力于培养大批集知识与能力、传承与发展、实践与创新、共性与个性为一体的素质化人才。学校教育不仅是人生之旅的奠基工程，而且是缔造社会性建设核心生产力的摇篮基地。而物理是一门应用性、实用性和实践性等“多强”的基础学科，无论在社会生产还是家庭生活等各个方面，都必然会广泛而又深入地涉及并应用到物理学科的知识和能力，甚至可以毫不夸张地说，“没有物理就没有生产，没有物理就没有生活”。对于初学者而言，开展生活化、能力型物理教学是根本性需要。第二，这是挖潜增效、开发利用的应有之义。物理学与社会生活是息息相通的，如雨后彩虹现象，放气球、风筝活动，壶水沸腾现象及其汽笛声等。再如，搬运东西时推着走比抬着走省力气；当客车停下时，为防止前倾和跌倒，人的身体总要后斜以保持平衡现象；骑车上下坡都应走“S”线路，而非直上直下；把煮熟的热鸡蛋放在凉水中冷却一下，才能更好地剥下蛋壳；在家庭生活中如何才能更多地节水和省电；炎热的夏天里，为什么电风扇会产生“热风”现象呢……大力开发与充分利用丰富多元的生活课程资源，既看得见又摸得着，能够让学生耳闻目睹、切实体会，非常有利于提升课程教学效率。
3生活化教学在初中物理课堂的应用
3.1巧用生活化课程导入
初中物理的课程内容很多与生活实践密切联系，在课堂一开始教师以设计有趣的生活实践案例进行课程导入，改变枯燥乏味的理论学习方式，能够吸引、集中学生的注意力，使他们更容易理解和把握物理知识；同时也有助于学生摒除学习的畏难心理，提高他们对物理学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种联系生活的教学方式能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心以及求知欲，在学生产生兴趣并主动接受知识的情况下，教学效果自然会事半功倍。教师在备课时要提前对课程内容进行合理的规划，导入环节注重与常见的生活实际相结合讲解相关的理论知识。同时，注意引导学生联合加以设计，带动他们积极思考探索，激发学生的求知欲，从而对所学习的内容产生浓厚的兴趣，最终达成理想的教学效果。
3.2力求教学手段生活化
生活化教学就是用生活中的一些有趣的例子来代替课本中枯燥的内容，比如初中物理中“杠杆”这一节，如果老师单单的讲述杠杆的原理以及杠杆工作的要素，想必课堂是极其无聊的，然而如果老师采用新型的教学模式，将生活中一些运用杠杆的事物给学生们例举出来，比如跷跷板、剪刀等，通过这些东西，老师可以给学生们渗透杠杆工作的原理。然后在学生们知道杠杆工作的原理之后，老师可以对学生们说，曾经有一位名人曾说过，“给我一根杠杆，我可以撬起整个地球。”这样学生们就会极其好奇，为什么区区一根杠杆就可以撬起整个地球呢？这时候老师可以留下充足的时间让学生们进行讨论，并认真听取学生们讨论出来的结果，最后老师再对学生进行积极的引导，从而使学生可以得出杠杆的三个要素。而这种生活化教学不仅可以提高学生们的学习成绩，而且还有利于对学生对知识的巩固。当然老师在进行生活化教学时，不应该从自己的角度出发，而是应该站在学生的角度去考虑问题，想想初中阶段的学生都有着哪些生活经历，在进行生活化教学时，老师应该多举一些学生们了解的例子，以学生们的生活经验作为引导点，让学生们走进物理，从而提高学生对物理的兴趣，提高学生的学习成绩，从而可以完成教学目标。
3.3以生活化的故事作为“催化剂”，展开教学
初中物理知识与学生生活有着密切的联系。我们也可以在教学中看出，学生的生活经验是不是丰富会给物理的学习带来一定的影响。所以，我们在物理教学中，要重视把学生的实际与物理问题联系起来，借助学生已经具备的生活经验，来辅助思考物理问题，从而让学生形成生活中的物理意识，也形成物理学习的生活辅助意识。比如：“动能和势能的相互转化”这一内容的学习时，笔者出了这样一个题目：把两个相同的浸湿水的篮球从不同高度自由落下后，会在地面上留下印痕，请问，这两个印痕一样大吗？如果不一样大，哪个会大一些？为什么？学生马上就会联系自己的生活实际给出答案。比如，自己经常打篮球，发现不同高度的篮球落下后会弹起不同的高度，所以受力也不相等，所以可以判断从高处落下的篮球印痕会大一点。这样，就把势能与动能的问题很好地解决了，并且能量转化关系也分析得非常透彻。所以，在教学设计时，不仅要用学生关注感兴趣的事物来分析遇到的物理问题，还要给学生在生活中寻找解题的方法，让他们善于运用生活经验来思考物理问题。
3.4善用生活化课后训练
首先，将作业、练习与生活实践相结合，进行课后拓展探究。教师设计物理习题和布置课后作业时，要贴近生活实际，加以多样化、多元化的设计，形成生活化和开放性相统一，课内、课外与社会实践相融合。在课后布置与生活紧密联系的作业，能够使学生在理解知识和原理的同时，进一步理解物理的实用性，进而使其对物理的学习产生浓厚的兴趣，同时增加其自主创新能力。这样，既能保证学生对所学知识进行有效巩固，又可以让学生去发现物理知识在生活中的应用，进而提高解决生活中实际问题的能力。其次，积极开展丰富多彩的课外生活化实践活动。教师可以定期带领学生深入到大自然当中，引导他们结合所学到的物理知识，细心观察自然界中的各种物理现象，发散思维，探索到物理知识与大自然之间的奥秘。拓宽视野，拓展广度，引导学生真真切切地走进生活、走入生产实践，充分了解物理的实用价值。
4结束语
总而言之，生活化教学对学生也有着重要的作用，其有利于提高学生独立思考的能力，以及提高对物理学习的兴趣，从而有利于学生的全面发展。所以在当今的新型教育模式下，生活化教育的发展前景是极其可观的。所以老师在以后的教学过程中，应该多多用生活化教学模式进行教学，这样有利于提高教学质量。
参考文献
[1]向以香.从生活中来,到生活中去—实现初中物理生活化的教学策略[J].中国科教创新导刊,2014,No.70614:98-99.
[2]冯再佳.基于初中物理课程标准生活化理念的课堂教学策略研究[D].贵州师范大学,2017.
[3]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年,2015,10:92-93.
[4]王雷.生活点滴我留意—初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理,2014,v.32;No.56610:86-87.
[5]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育,2015,v.105:52-53.
论文作者:郑永玲
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
标签：物理论文; 生活化论文; 学生论文; 初中论文; 学生们论文; 知识论文; 杠杆论文; 《知识－力量》2018年1月上论文;