大学健美操教学中的快乐体育教学模式构建策略分析
□ 任妮妮（大连财经学院 辽宁 大连 116600）
摘要： 健美操，是大学体育专业的重点课程之一。近年来，健美操运动得到当代大学生的喜爱，但现阶段我国大学体育健美操教学仍沿用传统教学模式，其教学方法单一且教学效率低下，无法调动学生体育学习的热情及积极性，难以保证健美操教学效果。同时，快乐体育教学模式属于新型教学手段及教学方法，能帮助学生切身体会体育运动的魅力，有助于激发学生体育学习兴趣。本文在分析大学健美操教学构建快乐体育教学模式的基础上，进一步提出具体的构建策略，旨在提高大学健美操教学的整体质量。
关键词： 大学健美操教学 快乐体育教学模式 构建策略
目前我国大学体育教学水平趋向成熟且教学内容日益丰富，以满足大学生身心健康成长需求为前提条件，着重强调营造和谐快乐的教学氛围。健美操作为兼顾形体美及力量美于一体的运动项目，得到越来越多大学生的喜爱及认可，而应用于大学体育教学课堂中能树立学生终身运动的意识及信念，帮助学生快速掌握健美操运动要领，大幅度提高学生个人身体素质，不止培养学生体育核心素养，更拓展大学体育教学范围。然而，从目前我国大学健美操教学水平来看，部分体育教师深受落后教学理念的影响，尚未从根源上认识到构建快乐体育教学模式的必要性及重要性，沿用老旧教学方法及教学手段，难以引导学生开展自主学习，促使体育教学丧失原本乐趣。鉴于此，本文针对大学健美操教学中快乐体育教学模式构建策略的研究具有重要的现实意义。
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1、快乐体育教学模式的构建必要性分析
1.1、激发学生的学习热情
一般说来，构建快乐体育教学模式着重强调营造轻松愉快的教学氛围，促使学生于欢声笑语中主动学习主动运动，利用学习快乐冲淡其它科目的学习压力，极大程度上减轻教学阻力。同时，快乐体育教学模式主张结合学生性格特点及学习能力组建若干个学习小组，提倡学生间相互协作快速掌握动作要领。与传统说教式教学模式相比，快乐体育教学模式以学习小组为载体，尊重学生学习主体地位，大大增加体育教学的趣味性，促使学生于合作学习期间碰撞出更多的火花，真正意义上做到激发学生体育学习热情及积极性，完成健美操教学任务，充分展现快乐体育教学模式的价值。
1.2、丰富教学内容
快乐体育教学模式以学生为构建主体，明确要求教师立足于学生健美操学习状态灵活调整教育方案及教学计划，方可保证学生在健美操教学中的乐趣。由此可见，构建快乐体育教学模式能明确体育教师的育人主体，持续革新健美操教学理念，为营造充满乐趣的教学氛围提供强有力的支持。同时，快乐体育教学与传统体育教学二者间存在着明显差异性，促使固有的健美操教学内容不适应性完全暴露，而健美操教学应用快乐体育教学模式能极大程度上充实教学内容，不止能健全教学模式，更能完善健美操教学体系，大幅度提高健美操教学效率，确保总体教学效果。
2、快乐体育教学模式的构建现状
2.1、教学理念滞后
受以往健美操教学理念滞后的影响，部分体育教师错误认为大学生健美操以塑造学生强健体魄为主要任务开展一系列育人活动，而快乐体育教学模式与传统教学模式间存在着本质性区别，着重强调尊重学生学习主体地位及激发学生学习兴趣。同时，滞后的教学理念无法帮助学生切身体会健美操运动的魅力，甚至影响大学健美操教学的总体效果，极大程度上削弱学生学习热情。
2.2、教学机制不全
基于施工力学仿真分析方法[16]，以热传导方程为基础，高岩温发电引水隧洞支护结构全过程温度场分析计算时长为160 d，其中支护结构施工2 d(隧洞开挖时无支护结构)、养护期64 d和运行期84 d。围岩及混凝土等材料参数取值见表1，考虑围岩类型为II类。
2.3、忽略快乐体育
当代大学生思想独立且情感丰富细腻，往往热爱自由不愿意被他人束缚，其审美水平相对较高。因此在实际教学的过程中，相关体育教师综合考虑学生具体需求，结合学生心理特点选择适宜的教学内容，尽可能全方位展现大学生的青春活力，满足其审美观念的要求，适当融入多元化舞蹈类型，例如：国标舞、拉丁舞或街舞等，方可于短时间内吸引学生课堂教学注意力，促使学生快速进入学习状态。同时，贯彻快乐体育教学理念，注重体育课程与其它课程间相互渗透，例如：教学期间穿插音乐赏析、心理学及戏剧表扬等选修科目，极大程度上丰富学生的情感体验提升其个体心理素质水平，有助于学习更多方面知识。
由于学生个体不同其学习基础、兴趣爱好及身体素质也不尽相同，客观上要求相关体育教师组织健美操教学活动时秉持因材施教的原则，立足于学生群体的差异性选择相应的教学方法。同时，为了保证健美操课堂教学进度，促使各个层次学生最大限度获取相应的知识及技能，产生更多层面情感快乐体验，体育教师必须全方位分析学生的综合情况，了解其兴趣爱好及身体素质，结合学生已掌握的健美操运动基础将其划分为若干个学习小组，再制定出具体的教学目标，帮助学生切身体会健美操运动的乐趣，例如：以基础好且身体素质佳学生为例可选择高难度的学习内容，激发其学习兴趣。
3、快乐体育教学模式的构建内容
3.1、课标及教程内容
体育课以学生为学习主体且体育课程师生双方间互动性较强，决定健美操教学具有复杂性、多元性及双向性等鲜明特点，教师以帮助学生全方位接受健美操运动要领及技能为核心目标必须强化彼此间沟通交流。由此可见，创设和谐良好的师生关系占据着极其重要的地位及作用。同时，健美操项目艺术气息相对浓厚，而教学双方间关系始终呈现面对面的特点，即教师能即时感受到学生的学习成果且学生能即时感受到教师的炎性举止。除注意与学生间沟通态度外，体育教师重点创设和谐良好的教学氛围，拉近教学双方间距离，充分发挥自身引导者及组织者的作用，提倡学生广泛参与教学方案筹划等环节。
3.2、根据学生个体因素明确教学内容
学生个体不同其学习需求也不尽相同，对于快乐学习的理解也存在着明显差异性。由此可见，体育教师密切关注学生健美操教学中具体表现，结合学生个体快乐学习要求，构建科学合理的体育教学模式，真正意义上做到尊重学生学习主体地位，优化体育教学流程及教学方案。同时，由于部分学生无法承担现有的健美操训练压力且始终处于被动学习状态，难以切身体会学生运动乐趣，客观上要求相关体育教师构建层次教学模式，侧重于培养学生体育核心素养、身体状态及运动能力，划分出ABC三大教学层次，设置相应的教学课程及训练计划，促使学生结合自身能力选择相应的层级进行学习训练。
4、大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建策略
4.1、拉近师生之间的关系
新课程标准明确要求体育教师传授大学生体育知识及体育技能时，侧重于培养学生体育核心素养，充分发挥终身运动、体育品德、文化素养及竞技精神等素养的指引作用，满足学生身心健康成长的要求。由此可见，快乐体育教学模式构建不得脱离新课程标准，适当扩大健美操核心素养的培养比例，有助于提高快乐体育模式的构建质量。同时，大学生健美操课程是快乐体育教学模式的构建依据，以保证教学模式构建方向与健美操教学方向一致性为前提条件，消除影响健美操教学质量的风险因素，并且相关体育教师持续优化教学课程，拓宽快乐体育教学模式的构建途径及渠道，有助于健全快乐体育教学模式。
4.2、选择合理科学的教学内容
“双创”等新型人才培育理念出现以来，促使绝大多数大学将培养创新型、技能型及应用型等复合型人才视为教学事业的核心内容，对于体育教学的重视程度有待提高，甚至极个别大学完全忽略体育教学理念的革新，无法为构建快乐体育教学模式提供强有力的支持，反而不同程度上阻碍大学健美操教学水平稳步提升。此外，部分体育教师尚未形成快乐教学的理念，一旦其模式构建机制亟待健全则可能影响其教学质量。
由于快乐体育教学模式以学生为构建主体、以课程内容为构建基础及以新课程标准为构建核心，说明以此为基础的快乐体育教学模式构建始终处于动态演变发展进程之中，而单一的构建机制根本难以满足大学阶段健美操快乐教学的要求，反而可能降低大学体育的教学质量。如何持续健全快乐体育教学模式的构建机制，优化配置大学健美操教学资源，是体育教师所面临的主要挑战。
4.3、丰富教学方法
在特殊制作的含有植物生长必需元素的液体内，植物根系得到繁殖，进而发育成整株植物，完成其他种植过程，这项营养繁殖技术就是水培技术。水培技术目前在粮食、蔬菜、花卉的种植中得到普遍应用，对提高植株的产量、提升植株的品质具有明显的效果，最终能够提高资源的利用率。
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4.4、改变传统教学方式
以往健美操教学模式仅仅停留于学生跟着教师学习动作的层面，无法激发学生学习热情及兴趣，甚至可能产生健美操学习枯燥乏味的错误想法，无法提高课堂教学的创新力及参与积极性。因此在实际教学的过程中，相关体育教师立足于学生心理特点及革新需求，侧重于突出健美操灵活多变的特性，持续创新教学方法，吸引学生学习注意力，例如：以发展势头大好的多媒体技术为例可运用于健美操教学中，提倡学生自行点击教学视频熟记动作要领，再进行动作模仿，甚至学生可自行添加自身设计的动作，满足创新健美操风格的要求。除改良教学媒介外，教师可更改健美操口令或动作转换时添加其它指令，降低教学难度。
4.5、合理规划教学场地
通常情况下，规划场地是快乐体育教学的物质手段，而体育教师提前权衡学生的心理素质及身体素质，兼顾教学场地的安全系数，真正意义上做到科学合理安排教学场地，给予学生视觉层面的感官刺激，产生学习健美操的兴趣及爱好，大大提高学生课堂参与积极性，确保健美操教学质量。除多元化原则外，体育教师必须深入理解教学材料，富有创造性规划教学场地，例如：以复习曲臂摆动、下拉及上提等动作为例可于训练场地中央位置设置小型展示舞台，要求所有学生分批次上台表演此组动作，有助于激发学生的表演欲望，大大提高学生的学习积极性，确保总体教学效果。此外，健美操一项明快活泼的体育表演项目，其场地布设颜色与其运动性质间保持一致，以明亮颜色为主体，给予学生感官刺激产生愉快向上的情绪。
5、结语
通过本文探究，认识到大学健美操教学构建快乐体育教学模式，不止是紧跟时代发展潮流的集中体现，更符合当前我国素质教育的基本要求。同时，构建快乐体育教学模式能帮助学生切身体会健美操运动的乐趣，由原本被动的学习状态向主动学习状态转变，有利于营造快乐和谐的教学氛围，真正意义上锻炼增强学生的健美操技能，大幅度提升学生舞蹈领悟能力，取得令人满意的强身健体作用，促使学生产生学习健美操的热情及兴趣，形成长期运动锻炼的良好习惯。总而言之，大学健美操教学中构建快乐体育教学模式能树立学生终身运动的理念，大大提高其机体素质水平。
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中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-11-109-2-ZQ
标签：大学健美操教学论文; 快乐体育教学模式论文; 构建策略论文; 大连财经学院论文;