关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；应用?
引言
阅读是人们获取信息的重要途径，对于人们的学习能力和理解能力等均具有直接影响。小学阶段是对学生阅读能力进行培养的关键时期，要求教师结合学生的实际情况采取针对性教学模式。为对学生阅读能力和写作能力进行培养，读写结合教学模式应运而生，并在当前的小学语文教学中进行了广泛应用，在帮助学生养成良好阅读习惯、调动其阅读兴趣方面具有突出价值。
1小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性
在语文教学中，阅读和写作是两个作重要的部分，小学语文属于基础教学，对学生语文基础知识的掌握，奠定语文学习基础等有重要的影响。二者之间既相互联系也存在差别，写作的训练，能提升学生的阅读和理解能力，而阅读也能为学生提供写作素材，让学生掌握更多的写作技巧，提升写作水平。阅读和写作是语文教学中两个重要的因素，将二者进行结合，能有效提升学生的阅读和写作能力。对小学语文教学特点的分析，可以看出阅读和写作两要素之间有差异，也有很大的联系。重视阅读教学，能让小学生更好地理解文章的内容，重视写作教学，能有效提升学生的语言表达能力，因此产生了读写结合的模式。分析二者的关系，两者相辅相成，在阅读期间教师让学生根据自己的理解对文章进行分段，概括每个段落的意识。而写作期间，教师会要求学生列出写作大纲，确保文章连贯有逻辑。读写结合，能提升学生的阅读和写作能力，也是教师进行课堂创新的教学体现，更好地发挥教师的引导作用。
2在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
2.1加强语文词句积累
在进行写作练习的过程当中，教师们可以发现很多学生面对作文题目通常都会感觉到无从下手，导致这一现状原因通常是由于学生词句积累不够，无论学生写作立意有多新颖，构思有多巧妙，仍然会出现无从下笔的情况。语言是人类进行思维活动的重要载体，而阅读和写作更是能够体现学生的能力思想和学识，这两项基础语文训练，更是需要丰富的词句材料来支持，因此在小学语文阅读教学的过程当中，教师可以引导学生背诵和记忆大量的优美词句和修辞手法等，对于描写景物或是叙述故事、抒发自身情感等方面都进行积累。其次还应当累积表达语言的手法，例如长句或是短句，感叹句或是疑问句不同，表达手法描写出来的语言给人的感觉也都不相同。因此在进行阅读训练的过程当中，教师应当加强学生词句的积累，促进学生情感的体验。教师可以引导学生换一个修辞方法来表达课文的原义，那么学生就会用比喻或是夸张的手法来描写草原的热闹景象，通过抓住一个句子，用不同手法来表达能够提高学生们的语言表达能力以及思维能力。
2.2激发小学生的想象力
小学语文教学中，要实现教学的效果，需要结合小学生的心理特点和学习习惯，小学生基础知识积累相对较少，在学习中精力难以集中，但是小学生的想象力和联想能力较强，因此教学中需要教师的积极引导，更加充分发回小学生的想象力。小学阶段的语文教学，很多阅读课文在内容上都有延展性，学生可以根据文本的内容进行想象，提升小学生的综合素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对具体的教学内容，可以对文本的故事等进行续编，教师在教学中不能约束学生的想象力，语文教学本身具有很大的灵活性，因此需要设置开放式的环境，让学生能根据自己心中所想，这样一方面能加深学生对文本的理解，提升阅读理解能力，另一方面，发挥想象，也是写作中常用的手段，能更好地激发学生的写作兴趣。
2.3记录生活，锻炼写作能力
记录生活的写作方式也是锻炼学生写作能力的主要途径之一。它主要是让学生记录自己每一天的生活，生活中的所见所闻，心中所想所感，以此提高学生的语言表达能力。而这一类的写作素材，主要来源于学生的生活体验。因此，教师在日常的教学过程中，可以结合文章的教学内容，引导学生学习文章中对生活描述的一些优美词汇或语句，并让学生应用到自己的生活日记中，以此从阅读课文中，收集写作素材，实现有效的读写结合。例如，在进行《难忘的泼水节》教学时，其中的一些语句“凤凰花铺成的地毯、一条条龙船、一串串花炮”等等都呈现了当时场景的热闹景象。另外，教师可以引导有条件的学生在家长的带领下，去感受傣族人民的传统习俗，感受不同种族的传统文化，以此感受到我国民族特色的精髓。通过外出游历的生活经历，帮助学生有效地记录不一样的生活，以此充实学生的知识库，提高学生的写作兴趣。
2.4构建良好交流环境
随着我国综合实力的不断增强，政府对我国教育的重视程度也不断提高，如何丰富课堂的教学内容、提高学生的学习兴趣、构建高效课堂，是很多教育工作者提出的问题。在传统的教学模式当中，教师只是一味的对阅读文章的内容进行讲解，而忽视了学生的主观能动性。这样一来，师生之间没有办法形成良好的沟通，因此我们应当改变传统的教学方式，为学生提供一个交流环境，营造一个良好的课堂交流氛围。教师在进行小学阅读的教学过程当中，也应当以学生为主，多与学生进行沟通和交流，对于学生碰到的问题应当进行分析和指导，对学生提出的一些个人看法应当给予肯定，师生之间的良好沟通是提高小学阅读教学课堂效率的一个关键因素。在学习《七律·长征》这一篇课文中教师可以选择领读的方式，带领学生进行全片的朗诵，再者教师也可以鼓励学生将文章中值得注意的好词好句收集下来，并写出自身的感想。在领读完毕之后，教师可以重点的教学课文中的难点和词汇，并对这首诗的历史背景进行分析，之后教师可以采取小组讨论的形式，让学生自由的发表看法，随后教师也可以鼓励学生根据自身的体验来写对于这首诗歌的读后感，了解这首诗歌所表达的情感以及对自身的影响。
结束语
随着我国教育事业不断的发展，新课改不断的实施，传统文化的学习越来越受到教师和家长的重视。近几年来，许多工作在教育一线的新老教师普遍认为，对于语文课而言，读写结合是阅读教学中可行的学习模式，这也是符合我国新课改明智的教学模式,学生在阅读的过程中不断收集写作素材和写作灵感，在写作的过程中将这些灵感整合归纳变为自己的素材运用的文章中，将阅读内容和写作完美的结合在一起，合理的读写结合或许能达到意想不到的教学效果。
参考文献
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[4]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育,2018(14):514-556.
论文作者:胡廷敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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