新课标的总体目标之一就是突出学生的创新精神和实践能力，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学中就要充满创新的活力；“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、注重培养兴趣，激发学生创新思维能力
1.利用学生好奇心，激发学习兴趣。好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可以产生积极的思维。有助于点燃思维的火花。例如：进行三角形的内角和是180°这一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生就十分好奇，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢？课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。
2.精心设计问题，点燃思维火花。古人说：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速地进入紧张的思维状态。例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想：“是啊，到底为什么呢？”急于寻求原因，思维就会积极地活跃起来，这个问题就成了大家思考的目标。
二、注重创设“和谐的情境”，培养学生质疑能力
思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师应该充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识，使他们敢疑敢问，积极地参与到认知活动中，自己去发现问题，提出问题，解决问题。
要做到这点，就需要教师创设“和谐的情境”，让学生敢于质疑。如果课堂的教学气氛过于严肃，学生就容易对老师产生恐惧而不敢提出问题，抑制了学生的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是学习信心不足的学生，会担心提的问题不合适，会招人笑话而不敢提问题，这些习惯表现无疑将阻滞着学生的创造心向和创造思维品质的激发和培养。所以教师首先要转变观念，允许学生质疑，允许学生回答有误。从心理上激发他们质疑问题的热情。久而久之，就会形成一种宽松、活跃、和谐、民主的氛围，学生就会积极思考，大胆质疑，从而培养学生质疑的精神和勇气。
三、注入多元化的教学方式，培养学生的探究能力
1.让学生多“动”。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念地深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如：在教学“9的分与合”时，教师提问：“把9根小棒分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆、分一分等操作活动，能很快得到8种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出8的分解与合成。
2.让学生多“想”。多“想”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。
3.让学生多“看”。所谓让学生多“看”，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察的方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动地参与到知识的形成过程中去。如：在复习10以内的加减法表时，教师引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现什么？”通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。
4.让学生多“表现”。低年级学生的年龄小，特别在意来自老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员，通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。如：在教学13～9时，提问：“这道题该怎样算？你能想出多少种不同的算法？”一石激起千层浪，学生自己积极动脑，认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。这样不仅能激发学生学习的积极性，还可以使学生获得一种心理上的满足。
总之，在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常之重要的一项任务。在教学中注重学生实践能力的培养，有利于激发学生对数学的兴趣，通过学生自身在实践中富有创造意识地积极探求，获取知识、发展能力，从而最终获得成功。
论文作者:郭荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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