摘要：系统性强、比较枯燥、具有鲜明的抽象性等都是数学这门学科的主要特点，要是在教学方式上单纯机械地讲述，势必难以激发中学生的学习兴趣。中学生正处于形象认知阶段，如果教学模式枯燥乏味，则势必会影响到中学生的数学学习兴趣，学生对深奥抽象的数学知识难以理解制约了数学教学整体效率的提高。新课程改革已经深入开展，注重采用先进的教学方法与理念，使学生能够灵活掌握多种学习方法。在初中数学教学中采用情境教学法，有利于将数学知识与学生熟悉的直观的场景和事物相联系，这样有利于调动学生的主体性，有利于学生积极参与课堂学习、主动思考。这样一方面降低了学生的学习难度，另一方面有利于锻炼学生的综合能力。
关键词：初中数学 情境教学法 教学应用
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0043-01
情景教学是一种新型的教学思路，通过创设轻松和谐、具有创造性和启发性的课堂情境，引导学生自主学习。在初中数学的情景教学中，教师要从数学课堂的教学需要出发，通过各种方法引入教学情境，充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习潜力，让学生主动思考，利用自己主动探索和体验的精神，对所学内容进行分析、判断，并把所学知识与生活实际有机的结合在一起。
1 初中数学采用情景教学的意义
初中数学的情景教学发挥着极为重要的作用。数学课堂上，教师通过情景的创设，以情感为纽带，鼓励学生积极参与其中，鼓励学生积极思考，促进学生主动学习；情景教学通过形象、具体的情景使所学知识具体化、形象化，通过创设具有情绪色彩的、声动的情景让学生身临其境的去体验、感悟，形成感性认知和态度情感；情景教学把生活实际与数学知识有机结合起来，可以提高学生的创新能力和实践能力，会用数学知识解决实际问题；情景教学还可以活跃课堂氛围，提高教学趣味性；更重要的是，初中数学情景教学可以促进学生对数学知识的构建，有利于学生价值观的生成和体验精神的成长。
2 初中数学课堂情景教学中应注意的问题
2.1 创设的教学情境要与教学内容相匹配
情景的引入是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学效率。但是，教师们不能只注重课堂氛围，而忽略了情景引入的合理性，如果教师所引入的情景与教学知识不匹配，会误导学生对知识的理解，而与情景教学的初衷相违背。情景的引入是为了服务教学，初中数学的情景教学必须简洁易行、科学合理。所以，情景的科学引入是初中数学教师应注意的问题。
2.2 教学情景是否形象生动、联系生活实际
学生从生活中可以学到数学知识，又能把数学知识应用到现实中去。情景教学除了要注重情景与知识的匹配，还要考虑情景的实用性和生动性。生动活泼的教学情境才能激发学生的学习兴趣，让数学学习成为一种快乐的情景体验，从而达到理想的教学效果；创设的情景只有与实际相联系，让学生感受到情景的亲切、实际和声动，才会引发学生的思考，帮助学生把数学与实际相联系，能够应用数学知识解决实际问题，达到初中数学的教学目标。所以初中数学的情景教学要避免枯燥无味，脱离生活实际。
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3 初中数学情景教学的实施方案
3.1 预设问题情景，激发学生的求知欲
初中数学课堂上，教师可以通过预设问题来启发并引导学生对新知识的学习，精心设计问题，激发学生的求知欲。例如，在有理数乘方的教学时，教师可以引入这样一个情景：很久以前，有一个富贵人家，雇佣了一个非常聪明的伙计在家里做长工，富人问：你每月想要多少工钱？伙计笑答：您第一天只要给我一分钱，以后每天的工钱都是前一天的两倍就行。富人一听就要这么一点，心里暗自嘲笑，高兴的答应了。伙计也暗自高兴，心想：就怕你付不起呀！那么究竟是富人聪明还是伙计聪明呢？大家算一算，到了一个月，伙计能拿到多少工钱呢？
3.2 生动的故事创设情景
有研究表明，情绪可以影响人的思维水平，情绪高涨时的思维水平要比情绪低落时高出一倍。所以教师可以通过创设生动的教学情境，活跃课堂气氛，调动学生的好奇心和积极性，激活学生的理性思维。例如，在讲解一次性函数的图像和意义时，可以设计一个故事：一天，我与刘翔约定赛跑，由于刘翔跑的快，所以先让我三秒，但是刘翔还是在我之前到达了终点。讲故事的同时，在黑板上画出表示赛跑过程的图像，刘翔跑步过程代表的是一次函数图象，我的跑步过程是一个正比例函数图像，两图像的交点就是刘翔追上我的那一刻。这样把故事与图象融合在一起，加深了学生对函数图象的学习和理解，起到了很好的教学效果。
3.3 通过悬念创设情景
初中数学的情景教学注重培养学生的发散性思维和创新意识，课堂上，教师可以巧妙地把需要解决的课题与生活实际联系在一起，在学生的心里形成一种悬念，集中学生的思维和注意力，以产生对数学学习的需要，从而达到课堂教学的最佳状态。例如，在学习“两点间直线最短”这一公理时，可以这样引入情景：我们班的体育课代表与数学课代表参加提水比赛，比赛规则：两人同时从指定地点跑到河边，打满一桶水后跑回原地点，半个小时内看谁打的水多。结果平日里跑得最快的体育委员却输了，这是为什么呢？这样一来，激发了学生探究问题的主动性，也会给学生这样的启示：生活中要做个有心人，认真观察就会发现，数学无处不在。
3.4 创设动手实践的情景
实践出真知，教学可以通过让学生亲自实践操作来认识数学规律和数学原理。创设一个实验情景，为学生创造亲自参与数学活动的机会，手脑并用，培养学生分析和处理问题能力的同时，提高他们的实际操作能力。例如，相似三角形的学习中，教师给学生讲述古代的泰勒斯只用了一个竹竿就测出了金字塔高度的典故，并给学生讲解其中的原理。然后给学生布置课后作业：用一根竹竿测出学校旗杆的高度，学生必定会性兴致勃勃的亲自实践。
4 结束语
情景教学在初中数学的教学中发挥着重要的作用，由于数学具有抽象性，所以学生在认识和理解抽象的数学知识时存在一定难度，而情景教学的引入突破了这一难点。良好的教学情景就像一个磁场，吸引学生进入神奇的数学世界，所以教师们要学会利用科学、有效的情境教学方法，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生有效学习和掌握数学知识，达到情景教学的目的。
参考文献
[1]熊正明,卫真.初中数学情境教学法内涵及应用研究[J].教育,2016(10):00171.
[2]叶娟.情境教学法在初中数学课堂中的运用研究——以“勾股定理”一课为例[J].数学学习与研究,2015(12):38.
论文作者:曾皓
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：情景论文; 学生论文; 初中数学论文; 情境论文; 数学论文; 数学知识论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;