开设研究性学习课程初探，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作者在《中小学教育研究》2002年第1期上撰文指出，作为基础教育阶段必修课的综合实践活动课，虽然在吉林省实施了一年多的时间，但是，许多学校的教师仍然感觉无所适从。作者就如何开设研究性学习课程提出了自己的看法。①发挥教师在研究性学习中的指导、参与作用：在学生选题时，给予适当的指导，启发引导学生从自己的兴趣出发，从自己身边的平常中发现不平常，以确定恰当的课题；在实施中，指导学生掌握研究问题的科学方法，对学生研究中出现的问题能够提供适当的帮助和建议，保证学生研究按照正确的轨道进行。②做好研究性学习中学生的管理工作：活动前要了解学生的活动计划并作相应的安全论证，在此基础上对学生活动计划提出建议，使活动计划尽量周密；活动过程中让学生自主管理，要求学生小组认真填写各种活动记录、个人要写活动的体会和感想，从而达到监控学生学习过程的目的；活动后应及时检查活动记录及每个学生的活动成果。③评价学生的研究性学习：整个评价以学分制作为评价的主要办法，可以根据学生的不同表现划分不同的等级或打不同的分数；在选题、实施过程和结题三个阶段，设置不同的评价量表，目的是用评价来监控管理实施过程；采取学生自评与小组互评相结合；采用“档案袋评价”。④农村学校如何开设研究性学习：相对城市来说，农村的确有许多不利条件，但绝不是不能开展。研究性学习一定要从学校的实际、从本地区的实际出发，因地制宜，发掘本地实施研究性学习的资源。⑤正确处理研究性学习与现有学科课程的关系。现有学科教学是开展研究性学习的基础，开设研究性学习则是为了弥补学科教学不利于学生实践能力和创新精神的培养这一方面的不足。