（茂名市祥和中学，广东 茂名 525000）
摘要：本文主要以新课程理念下中学数学教学中合作学习问题为重点进行分析，结合目前中学数学教学过程中施行合作学习模式所遇到的问题为主要依据，从教师应紧跟教育改革的脚步转变教学理念、转变教学形式、深入探究合作学习法这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强新课程理念下中学数学教学质量，为提升初中生合作意识与数学学习能力、素养做铺垫。
关键词：新课程理念 中学数学 合作能力
引言：
基于新课程背景下，在中学数学教学中应用合作学习法十分重要，其是提高中学数学教学质量的基础，也是加强初中生数学素养与学习兴趣的关键，基于此，初中数学教师需给予合作教学法高度重视，促使其存在的价值与效用在中学数学教学中充分的发挥出，为提高初中生数学学习能力与数学成绩提供有利条件。本文主要阐述新课程理念下中学数学教学中合作学习问题，具体如下。
1.合作学习相关概述
所谓合作学习指的是教师在教学中，依据学生年龄特点、学习状况等方面科学分组，通过小组学习的方式来开展课堂教学活动，按照数学教学中的多种因素展开教学，在此种教学形式下，教师同学生需以知识学习为主要目标，通过合作形式建构知识体系，来展开学习的新形式。此种学习形式不但有助于培养学生的合作意识，还有利于加强学生协同合作能力，另外对提高学生的表达能力与社交能力皆具有一定作用，此种学习模式切实符合我国教育改革所提出的新要求。
2.中学数学教学中合作学习的现状
传统的初中数学教学利用的教学方法有填鸭式、灌入式等，皆是直接授课方法。在初中数学课堂教学中，大多数数学教师都是先对本节课基础知识进行讲解，初中生被动的接收知识以后，应用十分抽象的思维理解新学习的数学知识。此种教学模式所获得的教学效果并不好，因此种教学模式不但枯燥，还欠缺形象性与生动性，无法调动学生主管能动性，对学习积极参与数学课堂教学活动十分不利，而其对培养学习学习兴趣也十分不利，无法有效加强学生的合作能力与创造能力。所以，为了转变此种数学教学情境，数学教师在实际教学中融入了合作学习的新兴模式。但随着合作学习模式的广泛利用，其所存的问题越来越显著，下面为问题的具体分析。
第一，合作学习模式的实际应用，数学教师的指导同具体状况无法有效结合，具体展现在合作学习的模式下，一般情况下，数学教师在学生展开合作学习时需给予适当帮助与指导，但在实际实行中，数学教师未对合作学习的进度与秩序进行有效控制，导致合作学习的效用发挥受阻。
第二，在应用合作学习模式时，初中生参与合作学习的积极性同数学课堂教学质量有莫大联系。主要体现在部分同学应用合作学习此种轻松且自由的环境下，以玩闹的心理与同学展开合作学习，这不但会影响合作学习实效性发挥，还租使合作学习模式遭到破坏，致使合作学习小组中的其他组员学习水平受影响，从而导致学习目标无法得以实现。
第三，合作学习模式因时间的影响，数学教师无法对课堂做出有效评价。该问题具体体现在数学课堂展开合作学习活动以后，数学教师缺乏足够的时间对学生学习效果与所反映的问题进行总结与归纳，致使所出现的缺陷与不足得不到有效解决。
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3.新课程理念下中学数学教学中合作学习的有效措施
上述对初中数学教学中所含的不足与问题进行了分析与总结，以下为怎样具体的在数学教学中展开合作学习模式的有效措施进行探究，将合作学习模式利用到初中数学教学中，对提升数学教学效率具有积极作用，促使学生的合作能力与协同意识提升到新高度。
第一，基于新课程理念下，转变数学教学理念，切实的将合作学习模式利用到数学实际教学中。上述问题中有数学教师的指导与具体状况无法有效融合，导致该问题出现的主要原因为初中数学教师对合作学习观念理解力度不够，身为初中数学教师需充了解合作学习，掌握合作学习的基本理念与方法。在实行合作学习模式中，初中数学教师需牢牢掌握合作学习的时间与进度，并还要控制好合作学习活动开展中的课堂秩序。初中数学教师需具备新兴的教学理念，这样才会确保合作学习模式实行有序开展，其还是合作学习效用发挥的基础与有利条件。
比如，在教授北师大版七年级上册线段、直线、射线这一个时，教师可以将班级内部同学分为若干个小组，每个小组4~6人，由组员推选出一名组组长，负责控制学习进度，保证课堂秩序。教师可以提出线段、直线、射线间的差异性，要求学生以小组为单位进行探讨，当学生探究完毕之后，每组指派一名代表到讲台上进行阐述，这不但有助于加强学生口语表达能力与思维逻辑能力，还能加强学生团队意识与协同意识，这对初中生日后全面发展具有积极作用。
第二，基于新课程理念下，转变数学教学形式，不断推广合作学习教学法。合作学习的重点为研究、自主以及合作，此种教学法需在教师的有效引导下实行，学习可以自行学习数学知识点，如何转变以往的教学方法与形式，来加强学生合作意识。通过把班级同学划分为多个学习小组，已成为了新课程理念下展开数学教学的主要方法。初中数学教师在教学中需加大数学合作学习教学模式渗透力度，不断提升初中生合作学习意识，通过合作学习教学法，能够让学生在实际学习中学会合作。
第三，教师需依据具体状况 ，不断探究与优化新兴的合作学习模式。初中数学教师在实际教学中需不断研究新兴合作学习方法，将切实可行的教学模式利用到初中数学教学中，初中数学教师需依据学生的实际状况与年龄特点制定出一套满足初中生的合作学习模式，之后再将其实际应用到初中数学教学中。比如，在教授北师大版七年级下册《探索三角形全等的条件》这一课时，当学生科学分组以后，让学生针对一个问题解决，如全等三角形的特性，学生能够通过不同的路径与方法获取优化问题的信息与资料，最后通过同学们一同分析与总结信息资料，进而得出对应答案。初中数学教师需利用此种方式探索与研究数学问题的学生给予赞扬与鼓励，让学生在合作学习的模式中感受到数学知识学习的趣味性。
第四，初中数学教师需合理安排教学时间，为学生留下充分的合作学习的时间。初中数学教师在数学课堂上教学数学知识时，需对课堂时间进行合理安排，为学生留下些许时间让学生思考数学问题，推动每个小组都充分分析与讨论数学问题，让学生通过小组探究的方式得到数学问题的答案，利用此种方式可以让学生全面感受到合作学习的趣味性，调动学生学习的主观能动性，促使学生积极主动的参与到数学教学活动中，让初中的合作能力与协同能力得到有效提升。
4.结束语
综上所述，在中学数学教学中合理应用合作教学法至关重要，其不但能够加强学生合作意识，还能增强学生数学综合能力，是初中生日后全面发展的基础。身为初中数学教师需在实际教学中不断探究与创新，努力将合作教学法存在的效用在数学教学中发挥出最大，实现提高初中生合作能力的目的。
参考文献
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[2]翟翠莲.新课程理念下中学数学教学中合作学习问题探析[J].中国校外教育,2017(03):102+104.
[3]程淑华.新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析[J].中国校外教育,2015(15):68.
作者简介：许晓宇（1989年—），男，广东省茂名市人，汉族，职称:中学数学二级教师，学历为本科，单位为茂名市祥和中学。
论文作者:许晓宇
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
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