四川幼儿师范高等专科学校 621701
摘要：本文主要介绍了通过多种问法的灵活运用，巧妙设置问题；问点设计要精心，抓住切入点，激发幼儿学习兴趣；进行矛盾设置，引导幼儿进行联想；注重全面性，打破常规等幼儿语言学习中有效提问的策略。
关键词：幼儿语言学习；效提问；策略
0 引言
作为幼儿教育内容中的重要组成部分，幼儿的语言教育工作，直接关系着幼儿语言能力的开发，更有甚者，对于幼儿语言天赋的挖掘以及表达能力的提升，都有十分重要的意义。在幼儿语言教学工作中，为幼儿语言的学习营造一个良好的学习环境，同时由具备丰富的幼儿语言教学经验的优秀教师，来负责幼儿的语言教学，不仅能够全面提升幼儿的语言能力，还能够分层次的对幼儿进行语言训练，帮助幼儿发展自身的语言能力，为幼儿今后的健康成长与发展创造条件。提问的方式多种多样，幼儿教师需要根据幼儿的个性特点和实际情况进行选择，以达到最佳的提问效果。下面，笔者根据自己的实际幼儿语言教学经验，主要阐述幼儿园语言教育活动中的有效提问策略。
1 幼儿语言学习中有效提问的策略
1.1 多种问法灵活运用，巧妙设置问题
在幼儿语言教育过程中，我们要激发自己的想象力，去进行情境创设，丰富情境的内容。创设情境，就是教师在进行幼儿语言教学时，要利用好语言的艺术，包括高低不同的声调，包括各种各样的声色，通过声调和声色，让语言富有感情色彩，还可以通过形象的设置，来创设场景。要换位思考，引发讨论，提出问题，引导幼儿把自己想象成作品中的人物，用换位思考的方式体验角色的行为和心理．结合自己的生活经验，说出较为合理的假想情节，在满足幼儿好模仿的心理的基础上，发展幼儿的思维能力。要联系设问，经验迁移。根据事物间的联系和因果关系设问，可以引发孩子们积极讨论，使孩子们从事物的不同侧面了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增强活动的情趣，激活孩子们的情感与思维。入。如《母鸡罗斯去散步》，当讲述到“母鸡罗斯太太去散步．狐狸跟着罗斯太太经过了草堆、奶站。又来到了菜园”的时候．我故设悬念：“母鸡罗斯太太会有危险吗?～在菜园里狐狸又会遇到什么状况呢?”引导幼儿展开联想，讲述或创编故事结尾。
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1.2 问点设计要精心，抓住切入点，激发幼儿学习兴趣
要想准确抓住问题的切入点，在进行问题提问之前，必须先了解幼儿的兴趣所在，只有立足幼儿的兴趣点，才能提问准确，切入要害。所谓兴趣点，就是激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力。加深幼儿对知识的理解。抓住孩子的兴趣点提问．教师必须从教材和幼儿的心理特点出发，引人人胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言激发幼儿积极思考的兴趣。
对目标的把握和重点内容的理解，是找准提问切入点的关键。教师应在明确目标的基础上，着力分析、研究教材、找出关键问题。有针对性地设计提问。如在讲述活动《小老鼠去旅游》(教师重点是引导幼儿根据具体情况动脑筋、想办法。)中提问：“小老鼠在大海中特别饿，它就把西瓜船吃了，可天马上就黑了，小老鼠想回家了，怎么办呢?”3．设置矛盾。发散思维。在矛盾处提问，引发幼儿的认知冲突．即引发他们原有认知结构与新知识之间的冲突。使孩子对新知识产生强烈的兴趣，促进、发展和活跃幼儿的思维。从而调整教学节奏，使课堂教学有张有弛，有起有伏。
1.3 进行矛盾设置，引导幼儿进行联想
在日常的幼儿教学过程中，为了引起幼儿的兴趣，引导幼儿思考，我们可以在教学中进行矛盾设置，通过矛盾的设置，让幼儿感受到冲突，进而提出悬念问题，让幼儿自己展开思维，进行思考。这样不仅能使孩子对新的知识产生强烈的兴趣，激起幼儿的求知欲，而且能促进幼儿的发散思维。【例】在一项名为“猫姐姐的花裙子”的文学活动当中，猫姐姐有个外婆，外婆非常的疼爱猫姐姐，有一天，外婆买了一件非常漂亮的礼物，送给猫姐姐，猫姐姐一看，是一件花裙子，非常漂亮，猫姐姐十分喜欢这件礼物。于是穿着花裙子给别的小伙伴看。小动物们看到猫姐姐穿的裙子，都觉得非常的漂亮，十分喜欢。于是小鸡、小鸭、梅花鹿、小狗、小兔每人都试穿了一遍。提问：“小动物们穿上了花裙子后会有什么样的感觉？”故设悬念，从“悬”中引发孩子高度的注意力，促进幼儿的积极思维，幼儿通过观察体验作品中角色的行为、背景状况，调动生活经验，思考作品内涵、人物心理活动等等。因此，在平时的故事教学活动中，我们完全可以设置有悬念的问题，引导幼儿大胆猜想故事的情节，不必拘泥于故事原有的内容和形式。
1.4 注重全面性，打破常规
随着教育理念的不断发展与进步，“以幼儿为主”逐渐成为了当代幼儿教育的核心思想，在该理念的引导下，必须立足幼儿本身，从幼儿的角度出发，丰富教育方式，全面调动起幼儿的积极性，教师应为每个孩子都提供回答问题的机会，从而使他们体验到成功的愉悦。但是也要考虑到幼儿的个体差异，针对不同水平、不同能力和不同性格的幼儿采用不同的提问方法，使幼儿的能力在原有的基础上得到不同程度的提高。一个开头、一个过渡、一个提问，从方式的选择到难易的设置，都必须充分关注幼儿的实际能力和兴趣，使幼儿产生愉悦亲和的感觉，让每一个幼儿的心境都处于最佳状态。
2 结语
教育学家乌申斯基说：“教师是过去和未来之间的一个活的环节，他的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”幼儿教育工作者，首先要拥有一颗热爱幼儿、热爱幼儿教育工作的内心，要无私的为幼儿教育努力和付出，平等、公正的爱每一个幼儿，除此之外，还有掌握丰富的课堂提问技巧，在课堂教学过程中，更要灵活运用各种技巧，确保每一个幼儿都能够参与到语言的学习当中来，要对班上的每一位幼儿的学习进度、学习状态等，进行准确、全面的了解和掌握，让幼儿语言的学习活动，不再是呆板、枯燥、发挥的课堂，而是教师与学生积极互动、认真思考、共同参与和学习的美妙过程。
参考文献：
[1]仇智萍.提高幼儿语言学习的自主性研究[C].中国教育国际交流协会2004年国际教育论坛.2004:285-294.
[2]徐明.尊重幼儿语言学习规律,促进幼儿语言发展[C].2014年北京教育科学研究院学术年会.2014:481-483.
论文作者:向星
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/5
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