课堂教学是学生学习认知过程的主阵地，如何让学生从紧张、繁杂的学习氛围中脱颖出来，是每个教师应解决的首要问题。这个问题解决得好坏，将影响到教学的成败。通过多年的教学探究，我认为课堂教学的关键是要重视情感教学，以厚重的生活情感充分调动学生的情感因素，让它参与学生的认知心理。结合小学生的认知特点和特有的心理因素，营造课堂教学趣味氛围，应从以下几方面做起：
一、联系生活实际——引发亲切感
课堂教学中的举例、讲授要尽可能贴近儿童的实际生活，激起一种“似曾见过、似曾相识”亲切感，帮助学生消除心理障碍。
如讲“直线”的认识，首先我拿出一根毛线问：这是什么？它是做什么的？从而引出“线”的概念。接着用手捏住线的两端拉直，使学生感知“直线”的具体形象；然后我把直线画在黑板上，引出数学中的直线，并让学生举例说明生活中的直线；最后引导学生观察、概括出直线的特征：没有端点，不能度量。在此基础上进行“线段”的认识，便很轻松了。让学生观察周围的物体，看一看，找一找，用手摸一摸，哪些是线段？再归纳概括出线段的特征：有两个端点，可以度量。通过这样的启发使学生幼小的心灵产生了一种对教师和对所学知识的亲切感，从而产生了一种对教师、对学习的易接受性，仿佛把自己置身于一种游戏中，更为直观、形象地领会和掌握所学的内容，并将它牢记于心。
二、发挥互助作用——增强成就感
课堂教学中，要让学生多想、多说、多做，多给学生自我表现的机会。
如教学“时、分、秒”的认识，许多学生在平时基本上掌握了这类知识，但还不系统，所以我让学生当“小老师”，利用平时掌握的知识探究哪个针是时针、分针、秒针；再让学生对照自己的学具钟数一数钟面上共有多少个大格、多少个小格；然后拨动秒针转动一圈，观察分针走了多少。通过观察学生发现，秒针转动一圈时，分针走了一小格，也就得出1分=60秒。同样，让学生转动分针一圈，这时时针走了多少？通过观察学生发现，分针转动一圈时，时针走了一大格，也就得出1时=60分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过学生的操作、互动成功地得出了正确的结论，学生有了成就感、自豪感。在这种情感的驱使下，学生在小组合作中更会用心，更会关注“小老师”的讲解，认真地领会它，学生的主体作用也得到了发挥。这样满足了学生乐为人师的心理，加深了学生对所学知识的理解、记忆。
三、动静结合——激发兴趣感
课堂教学根据素质教育的要求以及现代教育的特点，越来越多地注重动静结合，让学生观察、思考为静，让学生板演、算一算、摆一摆、展示自己的成果等行为为动。通过动静的有机结合，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
如教学“角的认识”时我是这样做的：
1.看一看：课本、桌子、黑板等有几个角？
2.想一想：这个角的组成元素都有哪些？
3.画一画：学生在硬板纸上画出一个角。
4.折一折：拿出一个长方形的纸，折出一个角。
5.比一比：整个过程谁做得好？
这样调动了学生动手、动脑的的积极性，发挥了学生的自主作用，改变了教师一鼓作气讲、学生安静地坐在教室里听，改变了教师满堂灌的现象，改变了被动式的教学模式，让学生“活”起来，参与到主动学习中，从而激发了学生的学习兴趣。
四、创设情境——引发学生的快乐感
心情愉快是学生顺利完成学习任务的前提，心情的愉快往往是由情境引发的。现代教学大多数教师能够利用多媒体进行教学。如：课前听一听音乐、做一做数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事等活动。
教学零与任何数相乘都得零时，我结合教学内容编了一个生动有趣的故事：“猪八戒吃西瓜”。八戒师徒在往西天取经的路上走得又累又渴，实在走不动了，坐在路旁休息。不一会儿八戒就打起呼噜来，他梦见自己一口气吃掉了九个西瓜，他给了猴哥一个西瓜、给了师傅一个西瓜、给了沙僧一个西瓜。结果醒来什么都没有，也就是他们一个没有吃，从而出现了0，0×9=0，0×1=0……受到情境感染的学生在愉悦的氛围中得到了这个有趣的知识：“0与任何数相乘都得0。”学生记得有趣、牢固，以后出现这类题时会马上得到正确的判断。
还有在教学26个英文字母时，我根据26个字母的形状编了顺口溜，比如：大写P大豆芽，小写P小豆芽；大写Q大气球，小写q小气球……学生改变了跟老师反复读的机械训练，每个学生通过动手、动嘴，跟着老师绕口令，容易掌握记牢固。老师以简洁、明快、幽默的语言，教会了学生所学的知识，直接吸引学生参与了教学活动，达到了动手、动脑的效果，增加了学生的快乐感。通过这些趣味性的教学，使学生对英语课没有厌倦与恐惧感，而是在渴望中获得了满足，提高了他们的模仿能力、理解能力、自学能力以及阅读能力，为今后初中的英语学习打下了一个良好的基础。
总之，教学的趣味性是一个多元素的问题，需要多方位地启发、引导学生亲身参与，激发学生的学习兴趣，从而使学生在愉悦的学习氛围中获得最大的学习兴趣、获取最多的知识、达到最好的学习效果。
论文作者:王如冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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