关键词：小学数学教学；数学思维能力；培养
前言：在小学阶段的课程体系当中，数学是学生非常重要的一门学科，不仅可以让学生掌握相关的知识和技能，更多的则是对学生的思维和能力进行培养，是学生全面发展当中不可或缺的一环。所以，在数学课程的实际开展中，教师也应该认知到这一点，并抓住正确的时机不断的开展思维的引导和训练，使得学生在知识的探究中变得更加轻松自如、游刃有余。
一、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的必要性
在小学阶段的数学教学当中，虽然其中包含的内容是比较简单易懂的，并没有一些严密性的推理和论证，但与这些环节都是脱离不开的，要求学生能独立思考、主动探究，为后续的深入学习起到铺垫的作用。而在数学教学的实际开展中，对学生的数学思维能力进行培养也是教师必须要达成的一项任务，应该紧密的抓住学生思维发展的关键期，在此基础上不断的进行引导和研究等，针对学生开展有目的和有计划的训练，使得学生的数学思维能力得到真正的生成。
二、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的对策研究
（一）构建良好氛围，培养数学思维
站在心理学这一角度上出发，在学生开展学习活动的过程中，良好的氛围和心境能使得学生的联想变得更加活跃，思维更加敏捷，对于学生创新意识和能力的激发非常关键[1]。所以，在教学的实际开展中，教师首先就应该对教学环节进行精心的设计，应该努力的为学生构建一个良好的自主学习的环境，让学生在知识的探索中产生更多的新思路和新方法，使得学生在问题的解决当中展现潜能，逐步的实现对学生数学思维能力的培养。
例如，教师在教学中可以为学生设置一些训练思维的题目，让学生自由的作答和探讨，让课程氛围不断的活跃起来。如，教师可以为学生设置这样一道题目：“小明正在排队买冰淇淋，前边站着5个人，后面有3个人，现在队伍当中一共有几个人在排队呢？”在出示这道题目的过程中教师应该做出一种冥思苦想，找不到答案的状态。这样学生就会主动的帮助教师解决问题，并在问题解决的过程中互相合作和探讨，每个学生都能参与进来表述自己的想法。使得学生的学习氛围不断的活跃，这样也能对学生的思维起到良好的带动作用。
（二）加强动手实践，培养数学思维
“手可以称作脑的老师”[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对于小学生这一群体来说，在知识的获取过程中和实践是无法脱离的，动手实践的开展也是锻炼学生数学思维的一个良好的方法。所以，在数学课程教学实际的开展过程当中，教师也应该不断的结合学生的这一特点，让动手实践不断加强等，使得学生的数学思维得到锻炼，让其在局限的课程中得到更多。
例如，在讲解“正方体的表面积计算公式”这一知识点的过程中，教师在教学中不要将公式直接的抛给学生，让学生机械式的背诵和记忆。而是可以在此基础上让学生以小组的方式开展实践活动。在活动的开展中，教师可以让学生提前的准备好工具，并尝试着制作出模型，对各个数据进行标注，最后尝试着将模型打开，借助已有的知识经验进行推导，最终得到表面积的计算公式。在这样的训练模式下，能使得学生在知识的探究中不断的动手动脑等，使得学生的思维得到更好的运转，推动其的思维得到进一步的发展。
（三）借助直观教学，培养数学思维
数学就仿佛是思维的体操，而思维则是能力形成中非常关键的核心，只有不断推动学生的思维发展，才能使得学生在思考的过程中变得更加独立[3]。所以，在锻炼学生数学思维的过程中，教师也应该遵循学生思维发展的规律，应该不断借助直观教学的开展，让学生的思维从原本的直观逐步转变为抽象。这样学生才能运转思维，在学习中借助已学知识解决问题等，使得学生的发展变得更加全面。
例如，在数学教学的实际开展中，为了使得学生在数学学习中更好地建立起“1”这个概念，教师就可以将数学概念和实物联系在一起，这样可以更好地吸引学生的目光，让教学变得更加简单易懂。如，教师可以将概念“1”和一块橡皮、一本书等联系在一起。这样让学生掌握概念的过程中更加符合其的认知特点和思维规律等，不断推动其的思维得到发展，使得其在局限的课程中得到更多。
（四）训练逆向思维，培养数学思维
在数学课程的实际开展中，为了使得学生的数学思维得到形成，让学生的数学思维更加灵活和多变等，教师也可以结合学生当前的实际情况，不断的开展逆向思维的训练。这是训练学生数学思维非常好的一种方法，是教师在教育中应该大力关注的。
例如，教师可以为学生出示各种各样有助于逆向思维训练的习题，让学生在训练中得到良好的提升。如：“甲数为18，甲数比乙数多了12，那么乙数会比甲数少了多少呢？”“乙数和甲数的和为多少呢？”引发学生自主思考、合作探究。不断的加强学生思维的逆向训练，使得数学思维的培养这一目标得到有效的落实。
结论：综上所述，在小学阶段的数学教学中，教师运用正确的方式方法不断的引导学生开展思维训练是非常关键的，能使得学生的思维更加具备创新性和灵活性，为学生的思维和能力的发展助力。所以，在教学实践的开展当中，教师应该构建良好氛围、加强动手实践、借助直观教学、训练逆向思维等，使得数学思维得到培养，使得其得到更多。
参考文献：
[1]苏斌.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].课程教育研究,2019(51):9-10.
[2]李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2019(51):12-13.
[3]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究,2019(51):121-122.
论文作者:吴庆花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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