（攀枝花市米易县第三初级中学校 四川 攀枝花 617200）
【摘 要】 对学生来言，课堂教学才是他们真正学到知识的有效途径。教师地课堂教学的活动目的就是能充分调动学生的积极性，能激发他们对知识的渴望性，并且能在教师地指导下使自己的能力得到提高，进一步培养自己的创新与实践能力。为此课堂教学的优与劣是教师必须第一步要完成的事情，它的高效与无效关系到教育教学的质量和人才培养，是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
【关键词】 初中数学 课堂教学 高效
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0112-02
初中数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师"凡是你教的东西，就要教的透切"。教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到"精彩纷呈"，数学教师的教学，就应该拉近数学与学生的距离。让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。这要求我们教师一定要改变教学方式以及条件，尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为初中数学课堂教学中的"低效"主要是教师的"教"与学生的"学"两方不和谐的原因造成的。
1."教"的方面存在的问题
(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时"说的说，听的听"。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导"自主探究、合作交流、师生互动"的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际"鼓励"学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
(3)有的教师备课缺乏"备学生"这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了"兴趣"是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致"教"与"学"不合拍。
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2."学"的方面存在的问题
(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
二、构建数学高效课堂的方法
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1、精心备好课 实施数学高效课堂的前提是备好每一节课。教师如果没有精心备课就像一个手无寸铁的战士走向战场，可想而知结局如何？今天我听了某位教师的课，我都听得很模糊何况学生？这位老师没有调查学生的基本情况，把内容讲的很深奥，对于小学生而言只要知道基础知识就行，能把内容运用到实际当中去。事后经过交流才得知由于时间仓促没有很好的去深研究课本才导致今天的局面。由此得出教师如果没有把握一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？我们做为一名教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到"两个吃透"，吃透教材、吃透学生。我个人认为数学课堂的"精讲多练"是提高高校课堂最好的途径，它不仅为数学教师的备课提出了更为严格的要求，更使如何开展有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把"高效课堂"落到实处就必须精心 备好每一节课。
2、备好学生。学生是教师实施的对象，它是一堂课的好与坏得检验者。一堂课老师讲的龙飞凤舞没有针对学生的特点，你就是课备的很精彩，可无人去欣赏那也是无效的课堂。因此教师要备好每一个学生不同的特点采取不同的方式来进行备课。在备学生的同时教师要让好的学生能进一步得到提升，让基础不好的学生能在课堂是有事情做，不会让有的学生对数学失去兴趣。在此我做了尝试，我班的女生很多，对于女生而言，数学是她们的绊脚石，男生只有五位对数学感兴趣，鉴于这种情况，出于女生与男生的特点，在几何上我花的时间很多，女生对空间的想象能力很弱，男生就强多了，对于男生有毛躁的特点，我让他们在证明书写上下功夫。在代数部分，女生就比男生强，我要求女生在代数上尽可能不失分，男生要改马虎的习惯，尽可能不再代数因马虎而失分。我每备一节课就要想哪些适合中等学生，哪些适合优生，哪些适合基础不好的学生，根据各自的特点，在课堂上才有效地体现出来。值得欣慰与同班级距离不很大。因此，要使数学课堂更高效，必须备好每一个学生。
3、备好课堂练习。课堂练习是实施数学高效课堂的保证，是获取数学知识的有效手段。课堂练习是课堂教学的检验者，练习的选择必须要符合课堂教学的内容，而且要针对学生的实际情况选择好习题。曾经出现类似的情况，课堂上学生发言很积极，课堂气氛浓烈，学生很配合教师地教学，我认为今天的任务圆满结束，达到了目标。结果大失所望，学生的作业质量及其差。我探究缘由才知道课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以没有达到预期的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？应该根据学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。所以教师要备好课的同时要备好课堂练习。
总之，课堂是师生的共同场所，是师生共同展示的舞台，学生是课堂的主体，老师说课堂上设计者、参与者与督促者。只要我们不断地反思自己的教学行为，尤其是自己的教学理念的提高，我们的教学效果就会有提高，逐渐提高我们自己的课堂效率，我们的高效课堂的构建就会实现。
参考文献：
［1］陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008
［2］《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社
论文作者:易海霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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