——漫谈初中英语教学中的情感渗透
云南省保山市施甸县银川中学 678206
摘 要：作为中学英语教师，我们都希望学生喜欢我们的课，因为这直接影响着英语教学的成效。不少老师尽管很认真地备课，尽量使课堂生动有趣，但教学效果总不理想。这是为什么呢?我个人认为影响英语教学质量的重要因素之一是师生情感。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。所以在英语教学中，不仅要关注学生的学习成效，而且要关注学生在学习过程中所表现出的情感态度。
关键词：英语 情感渗透 培养 途径
英语教学必须重视情感因素。那么，怎样培养学生积极的情感呢？
一、初中生具有的情感特征
1.单纯而易于外露。初中生所表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和内心体验较为一致，较少有文饰和内隐成分。然而，他们的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。遇到高兴、令自己满意的事情就手舞足蹈、神采飞扬，而遇到不高兴、令自己失望的事情则垂头丧气、黯然神伤。这是由于需要层次的提升和自我意识的觉醒，同时其思维方式又具有片面性，因此初中生常陷于主观愿望和客观现实的矛盾冲突中，情绪忽高忽低、忽冷忽热，易走极端。
2.感受自我情感但不易理解他人情感。初中生对外界刺激反应迅速敏感，一般都能体验自己的情感，对自己的喜怒哀乐体会比较明确。但是，他们对情感的认识与体验还有一定的自我中心，不善于理解并体会别人的情感，不能站在他人的角度理解他人的感受，不能客观地评价和体验他人的情感，很多时候以自我体验的情感为中心，以自己的喜怒来评判周围人的情感体验。这就容易造成初中生在与同学、同伴的交往中有意或无意地对同学和同伴造成情感伤害。同时，由于初中生不能很好地理解他人的情感，容易产生情感误会。
3.情感丰富而不断变化。初中生的情感内容日益丰富，情感体验不断变化，这样对老师就提出了更高的要求。他们喜欢知识渊博、具有兢兢业业的敬业精神和高尚个性品质的教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，我们在教学活动中只有多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，才能做到“晓之以理，动之以情”。
二、初中英语教学中的情感渗透应对策略
1.教学中注意以情激学、以情感人。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的。”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心扉。为了帮助学生树立自信心，在教学中我注意与学生交流感情，对学习较差的学生不嫌弃，保护他们的自尊心和积极性，特别注意他们的点滴进步。有的学生不爱学习，其他学科成绩也很差，对英语就更不感兴趣，上课时不愿开口。针对这种情况，我有意识地多接近这些学生，常常利用课间带他们读单词，耐心帮助他们纠正发音。
2.注意多元创设友爱、融洽的师生关系，以情导入。教学活动是师生双边共同活动。若要学生乐学，教师必须做到乐教，所以，教师必须树立良好的职业道德，从自身做起。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生。这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需求。我们可以提出不同层次的要求，保证差生与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式和途径对他们进行表扬和鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标、赶有方向、逐步提高。
3.确保师生平等信任、互相尊重。在教学过程中，师生之间的相互信任、理解与爱戴、责任与尊重，不仅直接影响着师生关系，也直接影响着师生的情感体验。首先，老师要尊重学生，如果学生对上课有一些不满和建议，老师不能批评学生，而是要以和善的态度认真听取、共同解决。其次，如果学生上课不认真，搞小动作，影响了课堂纪律，老师的语言不能过激，要晓之以理、动之以情，给学生留下面子。
4.正确评价学生，让其尝试成功的喜悦。利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励、关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
5.充分运用各种情感化的教学资源。我们都知道彻头彻尾的语言知识教授会让整个英语课堂教学显得过于乏味沉闷和缺少感情。因此教师应当通过多元化的教学手段，多结合课程情境，运用多媒体，运用肢体语言、录像等，生动形象地把知识传递给学生。多元化的授课方式不但达到了英语教育的目的，同时也达到了美感教育和情感教育的效果。
参考文献
[1]王植梅 浅谈英语课堂差异教学实施策略[J].基础教育论坛，2011，（03）。
[2]李静 情感教育是英语教学的灵魂.甘肃教育，2009，10。
论文作者:蔡贵春
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
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