（南部县第五小学 南部 637300）
初中地理是一门贯穿海洋、陆地、天空的知识的课程，中学生对地理知识充满好奇心。但由于地理学科在教学时间上，课时少、时间紧，且学生学习不以为然，尤其是课程较繁重，知识较深奥，导致学生很难理解或掌握此门课程，有的学生对中学地理学科就产生了厌学情绪。针对这一情况，教师采用趣味教学法进行教学，就能发挥不可忽视的作用，就能根据学生的问题对学生进行针对性的教学，增强学生学习兴趣，提高教学效率，力图让学生喜欢上地理，从而对地理课程有强烈的学习激情。下面，我结合自己多年初中地理教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、趣味教学法在初中地理教学中应用的现状
( 一) 教学中没有趣味教学法的踪影
现今，针对学生的学习积极性不高，学习知识的效率不高的情况下，需要一些实践活动来带动学生的学习兴趣。然而，目前初中地理的教学方面存在着很多陈旧的、过时的教学方式方法。比如，教师在讲“我们怎样学地理”一课时，就需要教师采取相应的教学道具对学生进行教学，并针对此课中讲的学会看地图来给学生详细地讲解。但是，据了解，在讲此类课程的时候，教师不仅没有采取相关的教学道具给学生进行教学，还只是在黑板上用粉笔画出几个简单的草图为学生分析地图的结构，这是初中地理教学中存在的问题，其教学方式不仅不能提高学生学习兴趣，也没有将趣味教学法应用到教学的实践中。
( 二) 对趣味教学法的概念模糊
趣味教学法是一种结构清晰、模式多样、先进科学的教学方法，也需要教师对课文的知识进行设计，由此才能达到提高学生兴趣与营造课堂氛围的多重目的。然而，在现实的教学实践中，教师往往领悟不透趣味教学法的真实含义，有时还会适得其反。比如，在教师在讲“我们身边的地理知识”一课时，有很多教师就把学生带到大街上去了解生活，这样的教学方式虽然能给学生的学习带来较好的效果，但是在有限的课时内，要想完成预设的教学内容就很困难了。究其原因，教师对趣味教学法的概念认识模糊，不仅浪费了大量时间，还完不成教学的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这种现状，本文提出了一些方式方法来解决相应的问题。
二、初中地理趣味教学法的应用
（一）教师要重视趣味教学法，培养学生学习兴趣
教师运用新颖的教学方法进行教学是培养学生学习兴趣的前提条件，也是学生学习的动力所在。在初中地理教学中，提倡趣味式的教学方式方法显得尤为重要。教师在上课时要重视与学生之间的交流，营造课堂氛围及培养学生兴趣。例如: 在讲“中国地形”一课时，教师可以采用多媒体制作一些与课文相关的知识展示给学生，在讲山丘、高原或平原地形时，教师就收集一些照片或一些视频给学生欣赏，从而培养学生的学习兴趣。
（二） 以辅助工具来提高教学效率与趣味性
只有提高了教学的效率才能提高学生的成绩及教学质量。然而，提高教学效率需要一些教学的辅助工具来支撑，像一些手工制作，或买一些简单的地球仪，用这些工具来辅助教学。比如，在学习“亚洲与欧洲”一课时，教师可以引导学生用一张白纸参考地球仪画出两个洲的大概轮廓，通过此种方式方法营造地理课堂气氛，并在提高学生的兴趣的同时提高教师的教学质量。
（三） 巧用网络资源，培养学生兴趣
教学中可以利用现代媒体信息资源，将电视、广播、网络、杂志、报纸上喜闻乐见的信息资源应用到教学中来，将地理教学同时代进步有机结合起来。要改变传统的教学模式，利用现代信息技术展开教学，扩大教学信息量，刺激学生的视觉器官和听觉感官，提高教学层次，丰富教学内容。同时网络资源和多媒体教学也具有传统教学不可比拟的优势，能将复杂的地理知识、变化过程通过电化教学生动形象地展示，甚至呈现动态视觉效果，取得良好教学效果。
（四） 采用多种多样的方式，提倡地理生活化教学
在课堂上，各种各样丰富的教学技巧有助于教师高效地把知识传授给学生，讨论式教学，分组式教学，抢答式教学。比如，在讲“非洲”一课时，教师可以先让学生对非洲的特产、地形、气候、名山名景等方面进行讨论，在5 分钟后给出讨论的结果，当学生回答完后，教师在补充讲解的时候可以通过一些生活化的故事给学生们细致地讲解，教师运用这些丰富的教学方法不仅能培养学生的学习兴趣，让地理知识更接近生活，还能提高教学质量，并培养一批社会需要的新型人才。
（五）开展丰富多彩的课外活动，让学生乐于学习
在初中地理教学中，开展丰富多彩的课外地理活动，可以激发学生学习积极性，使学生愉快地参与 ，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如学习第一章，地球的自转与公转，让学生留意本地的昼夜的变化和四季的变化。在讲第三章我国的天气和气候时，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。通过开展这些活动，学生由于好动而积极参与，不仅巩固了所学地理知识，而且也发展了学习兴趣。
总之，在初中理教学中，采用多种教学方法和手段，抓住地理学科的特点，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生能学生积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，不断的给学生学习乐趣的体验，深化志趣，让他们受益终。充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习，由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。
论文作者:梁定武
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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