（万源市职业高级中学 万源 636350）
【摘 要】：高中语文课程标准强调：作文教学是高中语文教学的重要内容，应强化对学生作文写作能力的训练，从而提高学生的写作水平。
【关键词】：高中语文强化训练写作水平
无论是普通高考还是职教师资高考，作文都占有很高的分值比重。因此，作文水平高低直接影响学生的语文水平，甚至决定着语文高考的成败，可见作文的重要性。目前高中学生普遍存在着厌学，写作基础较薄弱，写作功底较差，尤其一些语文后进生，表现特别突出，平时训练不认真对待，寄希望于高考临场有超水平发挥。针对这类状况，笔者认为应从以下几个方面抓好高中语文作文教学来有效提高学生的作文写作水平。
一、抓作文写作训练时，引导学生立意要准确。
立意是一篇作文的灵魂和价值的根本所在，体现了作者的思想价值观。现在的高中生受社会气候的影响。对问题和现象看法有些片面或偏激。负面的东西在大脑占有相当份额。如曾高考题目《答案是丰富多彩》。有学生立意于资本主义优越于社会主义；有学生追求个性思潮，写作中流露出“有钱能使鬼推磨”“有仇不报非好汉”“上课敢与老师对着干”等等观点，无不让人担心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这种立意的文章，高考内容上评价分肯定是在五等以下，是极端败笔，再加上个别语文老师自身政治意识淡化，对学生作文立意要求不严、强调不够、引风不正，直接导致部分作文严重失分。中学教育的重要政治目标是培养做对党和人民忠诚的社会主义建设者和接班人。高校招生也提出了明确的思想政治条件，必须引起师生高度的警示和关注。本人认为高考作文考试审题非常关键，作文立意要准，应符合三方面要求：一是符合党的路线方针政策与党保持高度一致的政治要求。二是符合公序良俗的高尚道德要求。三是符合唯物主义世界观和实事求是的科学要求。高考要求作文立意深刻一些、高远一些，引导学生从修身、哲理、独到、亲情、追求、爱国等方面立意，会达到相应的写作要求。
二、抓作文写作训练时，指导学生构思要巧妙。
一个立意有若干表达方法，体现于总体构思、设计和包装。在近年来高考作文指挥棒的诱导下，高中作文写作形式日趋灵活奇巧。但总体上看，多数学生作文仍然存在明显的中学生式的作文套路，谋篇布局平淡、过于程式化是其基本特征。缺少个性，缺少看点，缺少创新，阅读老师厌读。抓好学生作文的奇巧构思，应着于把好四个要点。一是要紧紧围绕主题。高考作文时间紧，要求高，但篇幅不是很长。平常训练学生作文就要严格要求学生对每一段仍至每一句话都力求围绕中心、突出主题，防止和減少松散、跑题现象的发生。二是着力设计看点。如果特点不突出，平平淡淡，评卷老师多半会给一个中低段分教，一定要设计看点突出特点，避免平淡泛味。三是要为学生提供多种借鉴。高中生学业繁重，老师要主动为学生分忧，提供较为丰富的文章布局范例，帮助学生开拓思路、开阔眼见，学生才能在见多识广中灵活运用。四要鼓励学生奇巧思维。创新是民族兴盛的不竭动力，也是提高学生作文能力的必然要求。要加大讲评的力度，引导、鼓励学生创新思维、奇巧布局，力争每次作文都有所提高。
三、抓作文写作训练时，强调写作语言要精炼。
在学生日常作文训练时，学生作文往往出现语文散乱、中心不突出、表意不集中等现象。我认为解决这个问题，一是要培养学生用简洁的语言表达最核心的意思。可以引导学生用逻辑表达层次，无论是段落层次还是语句层次上，更要做到表达集中、结构慎密。二是严格控制迂回表达。高考作文篇幅不长，如果在迂回表达上过于驰骋，难免会跑题，形成无用作文。三是加强点意思表达的练习。要求学生在训练时把某一点意思表达清楚，有利于提高学生的协作熟练程度，有利于学生采用更加精练的语言表达。四是反复强调修改。文章是写出来的，更是修改出来的，平常学生写作文，一笔写成，交上来就万事大吉。在教学中，要采用多种形式，鼓励学生从修改中找到写作中存在的问题，同时体会到修改的乐趣。
四、抓学生作文写作时，要求写作文要勤奋。
抓好平常的作文练习是写好作文的基本。一要让学生认识到，经常写才会有好的东西出现，诚谓熟能生巧。特别是高三学年，要保证练习数量。二要要求学生提高写作速度。一般要求在一节课内完成。这样通过反复练习，能够避免学生高考临场时间不够用，时间紧张的现象发生。三要求学生自评得分点。每次作文后，都要求学生自我分析小结，或者小组讨论，知道自己文章可读性和失分点在哪里，经验教训是什么。并自改，直至写作符合要求。四是要加大集中讲评的力度。高三时间紧，常常会忽略这一环节，认为没有必要。其实这也是提高学生作文水平的关键之一。力争做到每次作文后都有集中讲评。让学生得到直观、深刻的印象。五是要求学生做到卷面整洁。字迹不能太潦草，行文一定要规范。文如其人，给阅卷老师一个好印象，有时会得到老师感情上的照顾加分。
总之，作文教学是高中语文教学的重中之重。它需要老师认真开展作文教学课教学，学生动手动脑积极写作。常态训练，相信学生的作文写作能力一定会有效提高。
论文作者:王艳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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