陕西省西安市高陵区泾渭中学 710201
摘 要：合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式、体现教学认识的社会性的要求、合作学习有利于培养学生社会适应性、有利于发展学生主体性。新的课程改革，要求从根本上改变过去传统课堂教学中教师讲学生听、教师问学生答的局面，应有效改善课堂教学中师生关系，突出以学生终身发展为本的基本理念。小组合作学习方式应用在课堂教学之中，既充分体现了课改精神的落实，又充分体现了“以人为本”的教育理念。
关键词：新课程 合作 课堂教学
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，著名教育家布鲁纳指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取知识的参与者。素质教育的根本目的是促进人的全面素质得到均衡发展，以适应人类社会不断向前发展的需要。未来社会既充满竞争，又需要在竞争中的合作，而且合作是推动社会向前发展的主要力量。因此，学校教育既要培养学生的竞争、合作意识，更要培养学生的竞争、合作能力，只有这样，才能确保学生的可持续发展。为了更好地落实合作学习，我准备从以下几个方面入手：
一、明确任务，保证人人有事干
每个组员都有明确的学习任务，统筹协作，有时候，一个小组只有一两个组员把所有事情做完，或者小组发生了不受欢迎的社会行为，因此，你必须要让每个学生都对小组目标承担责任（如通过课堂讨论决定小组作业，通过后来的考试进行小组评比）。一些小组会比其他小组先完成任务，那么，教师需要有清楚的程序，这些学生在等待其他同学完成任务时，他们应该知道自己可以做什么。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
在课堂上将学生分成六个小组，每小组要明确自己的任务，同时各个小组有小组长，负责组织和管理，自主探究要求学生做好课前资料的准备，查阅大量的资料，为课堂做好充分的准备，例如：我在讲解“面对责任的选择时”这一课，事先设计好问题，明确各个小组的任务，学生查阅了大量的资料，选择身边具有说服力的典型的事例，让每个人都要有事做，每个人都能很快地融入到小组的活动中去，每个人都有收获。
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二、筛选关键要素，精心设计教学过程
小组建立后开展小组内成员间的互动活动、合作技能的具备及水平的高低、能力的强弱，直接影响到小组成员的活动效果和后续发展。所以教师必须引导学生确立一个明确的教学目标，同时对教学的实施过程做好精心设计，引导学生做好组内交流，整理筛选，班内展示。在课堂上同学们充分地展示自己的课前成果，并在组内交流，各小组讨论激烈，不停地与同学争论，与老师争论，最后同学们再将自己整理好的资料筛选出来，展示给全班的同学们。
三、体现教师主导，激发学生质疑、探索意识
在合作学习的过程中，学生们往往会出现许多的疑问，这就要求学生们发挥集体的智慧，往深层次上去探究问题。去年长时间的雾霾天气，每天当学生们从家里来到学校，一路上随处可见的环境污染，工厂不停地排放污水，严重影响到了人们的身心健康，学生们不禁对以经济建设为中心产生了疑惑，有的同学认为目前的环境问题严重影响到了人们的日常生活，是否对经济要有所控制呢?经济到底怎样才能与环境相协调呢？我们的政府要怎样为环境做贡献呢？这说明学生在学习的过程中在思考，在质疑，他们将这些质疑带到课堂上，带到他们的小组中，大家一起探究，这样，提高了学生分析、理解、解决问题的能力。几乎每个教师在与学生的互动中都显示出某种类型的偏见，可以通过以下方法避免它们：（1）对那些你确定自己对他们有偏见的学生类型，有意识地安排互动。（2）随机挑选学生完成特殊任务。（3）隐蔽地配对你有偏见并处于相对立位置的学生，再与各对中的每一个进行互动。（4）在课堂笔记上做记号，以便提醒自己提问那些自己可能有偏见的学生。
四、做好课堂总结，帮助学生答疑解惑
教师的嘴不是知识的源泉，学生的脑袋也不是知识的“水桶”。教师作为课堂活动的组织者，要及时发现学生中存在的问题，及时总结，让知识得以升华，为了解决学生们在学习中存在的诸多疑惑，我们往往会走进社会大课堂，使理论与实际相联系，让学生真真切切地去感受、去发现。
五、积极评价小组合作学习中学生的表现
评价是小组合作学习不可缺少的一环，在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。一方面教师要善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。对于一些学生普遍能回答的问题，教师不要都给予表扬，应有选择地加以鼓励。学生回答错误时，教师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这一难得的创新火花。另一方面，评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。
在教学中，只要教师恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的作用，使每个学生都能在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的提高。
参考文献
朱坤 中学思想政治课合作学习存在的缺陷及对策[J].学理论,2015，(08)，177-178。
论文作者:郭亚萍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
标签：学生论文; 小组论文; 教师论文; 合作学习论文; 学生们论文; 互动论文; 知识论文; 《中小学教育》2016年8月总第250期论文;