王雪丽 山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 255000
摘要：文章从教师整体素质和教学质量的提升、教师创新能力的发挥及成长为学者型教师等方面分析提高中学教师科研能力的必要性。并以发现教学问题、确定研究课题、设计研究过程、检查资料和写作论述能力作为中学教师科研能力的指向。最终从把握科研理论、形成科研意识、确定研究方法、参与研究行动等方面提出了科研能力提升的路径。
关键词：中学教师; 科研能力; 提高;
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-097-02
新时代下新一轮的教育改革已经拉开了序幕，提升教师的科研能力也势在必行。特别是中学教师应摒弃“教书匠”称谓，力争在科研领域有所成就。
1中学教师提高科研能力的必要性
针对现代教育对中学教师的各项能力的诉求，提高科研能力是十分必要的。如若中学教师提高自己的科研能力，将会对自己各项能力都有助益。
1.1有利于教师整体素质的提升
教师是教育永葆发展生机的主体，是衡量、评价教育的重要指标之一。[1]如今的中学教师被社会给予了新的希望和要求，科研能力的提升有利于教师整体素质的提高。教师的整体素质包括高尚的师德、宽厚的文化素质、专门的教育素质和健康的心理素质等。教师的科研能力体现了自己在学校、家庭、社会等方方面面所具备的能力，他们要进行大量的实践与研究，去了解自己所研究的方向，分析在目前国际和国内是怎样的一个发展现状及成果，扩大自己研究的视野，反思自己科研上的不足，做到及时改正，而恰恰这些活动会渐渐培养教师的各项素质，进而也就促进教师整体素质的提升。
1.2有利于教师教学质量的提升
从目前中学教师教学质量的普遍现状来看，科研能力发展普遍被忽视，教师参与科研的力度较低。但事实上，中学教师只教学不做科研往往会导致教学实践难以提升和进步，教学上的新理念、新观点，新方法的实施也会在实践中处于被动落后的局面。同时，若中学教师缺乏科研的能力和思维，面对教学上的难题与困境时便会束手无策。因此，教师要通过提高自己的科研能力来提升教学的质量。
1.3有利于教师创新能力的发挥
在教育的激烈竞争背景下，社会对教师的期望越来越高，因而需要提高中学教师的综合能力和影响力，也就需要教师注重自己创新能力的发挥。说起创新能力，不论是基础教育还是高等教育，不论是实践性教师还是探索性教师，都应该去不懈地追求和发展。提升科研能力会让教师拓宽自己的知识面，培养思考问题的发散思维，对待问题现象时也会重新审视，大胆想象，形成科研的新方法，开创新局面。另外，高新技术的发展与互联网的普遍应用，让中学教师在教育实践中的认识和操作能力都发生了转变。如此便利于中学教师创新能力的发挥。
1.4有利于教师成长为学者型教师
当代的教师应该是一个全面发展的人。中学教师由于受长期传统“应试教育”观念的影响，往往都重实践、轻理论，重经验、轻科研。但学者型教师已成为当前社会的更高要求，中学教师不能只做“教书匠”，而应向学者型教师的方向发展。教师要多收集自己研究的相关资料，进行专门的课题探讨和论文书写，并将完成的科研成果指导并应用于教育教学上。其实，教学与科研是相辅相成的，二者相互影响。中学教师若能提高科研能力，会帮助教师树立先进的教学理念，高效地解决教学问题，培养解决问题的洞察能力，进而顺利成长为一名学者型教师。
2中学教师提高科研能力的指向
关于中学教师应该具备科研能力的指向众说纷纭，但总结起来，无外乎表现为发现教学问题、确定研究课题、设计研究过程、提高检索资料、进行写作论述等能力。
2.1提高发现教学问题的能力
发现教学问题是提高中学教师科研能力的指向之一。虽然中学教师的教学水平参差不齐，但是科研能力较好的教师观察力都好。要想具有发现教学问题的能力，就应在教学中既要看到重点，又要兼顾一般，及时发现问题，解决问题。另外还需要教师拥有发现教学问题的敏锐性，拓宽视野，为自己创造各种条件与方法，全面观察学生的活动，选择便于观察的位置，遵守循序渐进的教学原则。以此能真正培养并提高教师发现教学问题的能力，进而有效地提高科研能力。
2.2提高确定研究课题的能力
确定研究课题会对中学教师提高科研能力产生积极的效用。科研课题的选择及确定十分重要，因为选题若选得好，课题研究才会成为可能。中学教师对于研究课题的范围往往从上至下，空泛宽大，教师应从所处的教育环境中去选题，在教学实践中所遇到的困境中去选题，擅于选择新视角、对象新的课题，并要求是具有科学的、可行的、有价值的课题。另外，科研的课题在选择时也不能只停留在实际问题的表面上，在某种程度上应或多或少地反映出课题理论的广度与深度，反映该课题未来发展的前景与利用价值。这样，中学教师便会提高确定科研课题的能力。
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2.3提高设计研究过程的能力
科研能力的提升需要中学教师具备并且能够提高设计研究过程的能力。这个过程主要表现为教师能根据课题研究的需要，先通过大量的阅读来激发研究热情，再从专业的书籍中去汲取理论性的知识，最后能从自己在教学中遇到的典型案例中得到启发并反思，精心设计研究过程中的每一个环节、每一次活动。不管活动的成败与否，都应注意过程，对过程研究时所呈现出的问题现象，追寻其背后的本质规律，这是一个理性思考与现实分析相统一的过程。所以说设计研究过程的能力是科研能力的指向之一。
2.4提高检索资料的能力
检索资料的能力是科研能力又一重要指向之一。现今的中学教师多数将自己的精力倾注于教学实践，当遇到文献和资料检索出现的问题时，竟不知该从何处下手。若想提高检索能力，就要从文献总体入手。中学教师不应仅仅局限于手中的工具书，应将文献与工具书巧妙结合，互相渗透，这样会扩大视野，开阔思路。在此基础上，要对自己的科研领域有总的认识，运用查找、整理、引用等方法来提升自己检索资料的能力。另外，提高检索资料的能力还必须反复地加强实践，将自己在研究中经常遇到的有趣问题编订成册，多推敲追问，并懂得要在前人的研究基础上去实践，避免做无用功，以改正之前所做研究时的薄弱环节。检索资料能力其实就是检索定位自己需要信息的能力。教师要注意平时阅读的积累和资料的收集，通过各种方式如互联网、文物、报刊、新闻媒体等多渠道地获取关键信息。也可以访问专家学者、师长同事，采纳他们合理的意见。
2.5提高进行写作论述的能力
进行写作论述的能力是科研能力的重要指向之一。就中学教师的现实活动而言，做一名称职的教师不能仅仅凭借教几门功课和上了多少节课去衡量，还要考查其写作论述的能力。中学教师的工作量其实是很大的，他们不仅要熟悉教材，善于使用各种教学方法，还要去总结并记录自己和其他教师的教学经验，而在这一过程中教师就可以完全培养并发展自己的写作论述能力。古语有云“藏之名山，传之其人”。教师可将自己的科研成果得以保持，并且推广和传播到社会各界，对自己专业研究领域的发展也会产生重要作用。另外，科研所做出的写作论述也是考核中学教师专业水平的重要标准。教师要在资料检索了之后进行论文写作，把实践教学经验上升到理论层面中去，针对教学问题进行研究，写出理论文章，以便更好地指导自己的教学实践。
3中学教师提高科研能力的路径
教育科研作为提高教师素质的重要手段，同时也需要将教师的科研行为转化成科研能力。那么怎样去提升教师的科研能力?笔者从以下四个方面入手。
3.1以把握科研理论为基础
孔子曾经说过:“工欲善其事，必先利其器”。许多中学教师还不能把科研素质转变成科研能力。针对这样的情况，教师应该时刻关注本校及周边学校在教育实践时所遇到的问题，挑选出重点后，多方面地搜集各种文献，系统分析总结研究状况及成果，再形成较为具体化的理论去有效地指导科学研究。另外，学校在对中学教师进行培训时要加强在理论知识和学习内容上的指导，制定合理性、发展性的评价机制，让教师掌握科研理论知识，以便为搞好科研打下良好的基础。
3.2以形成科研意识为前提
苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那就引导每一个教师走上科研这条道路上来。”因此，社会各界应通过各种方式宣传教育科研的意义。广大中学教师必须要树立“科研兴教”的理念，要时刻记住自己也是科研的主力军，把工作的地方作为自己的研究室，积极参与科研成果的交流会，通过新闻、网络等大力宣传科研项目。要时刻拥有科研意识，把科研作为提升自己水平的重要途径。
3.3以确定研究方法为保证
中学教师要提高科研能力，需要确定研究方法作为保证。马克思在《资本论》中已明确指出:“理论的概念必须要由大规模的实际经验来完成。”[2]从本文角度出发可以理解成中学教师的科研能力要靠恰当科研方法的实际应用才有可能生成。对于中学教师进行的科学研究，我们可以采用具体的研究方法，如教育观察法、教育调查法等。教师也可以先确定选题，然后积累选资料，应用到教学中实践探索，扬长避短，之后将其构思拟纲，写成文字表达出来，最后灵活将该成果运用到教学实践中去。这一系统的研究步骤会保证自己研究方法的准确性，进而帮助中学教师提高科研能力。
3.4以参与研究行动为过程
虽然某些中学教师具备科研意识和理论基础，但在实践中对科研过程并不太了解，致使自己的科研能力无法提高。因此，中学教师提高科研能力的有效途径就是要以参与研究行动为过程。教师在接受岗位培训时，不光注重备课，更要注重研究教学实践活动，形成科研能力。另外，在制定科研制度上，教师应深入地调查、实施、鉴定、总结，并及时反馈给相关部门，献策献力。教师还要多做写作的练习，参与有关人员的科研活动，如参与高校教师的研究课题等。这样自己参与研究行动的过程也就是科研能力提升的一个过程。
总之，科研能力的培养与提升是中学教师全面发展的必经途径，包括中学教师在内的每一位教育工作者都应努力提高科研能力，以适应新时代教育的发展和需要。
参考文献
[1]邹玉红.对中学教师科研能力提升的几点认识[J].林区教学,2015(10): 115.
[2]卡尔•马克思.资本论(第一卷)[M].北京:人民出版社,2004:404.
论文作者:王雪丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：科研论文; 能力论文; 教师论文; 中学教师论文; 自己的论文; 过程论文; 研究课题论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;