汤馥瑞 江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 223100
摘 要：从我国政府核心发展思路和思政纲领可以看出，要想实现人类文明的可持续发展，离不开人性化的教育体系的搭建，而要想提高全民的素质教育，亟需从基础教育阶段开始开展生态化的教育。本文基于对洪泽湖生态绘画活动的理解谈谈笔者的一些思考。
关键词：小学生 生态绘画 洪泽湖
一、小学生参加洪泽湖生态绘画活动带来的思考
1.关于小学生绘画课程创新的思考。绘画课程是儿童通过对事物的观察再结合自身的想象力和创造力用画笔勾勒出来的作品。在绘画过程中，不但能够有效协调儿童的脑手协调能力，还能够培养儿童的观察力和专注力，甚至还能够培养他们的审美情调，对于提高他们的生活品质和对感受生活的美好方面也起到非常重要的作用。常规的绘画课程都是在室内，通过模仿老师的绘画作品，或者通过观察室内的固定物体来进行描绘，但是这些方式是传统的方式，无法有效提高学员对学习的兴致，如果能够带领学生去到大自然，去体验大自然的美貌与情趣，就更会带动学生产生对绘画的热爱，那时学生对大自然的热爱就会由心底萌发，于是便会觉得自己的绘画作品是在描绘自己的想法和自己的内心，这样的与世界的联系会推动学生更好的完成极富人格魅力的绘画作品。
2.关于小学生生态式教育的思考。生态教育是来源于危机全球的生态危机，由于地球资源不断减少，环境不断被破坏，生态灾难频繁发生，生物多样性逐年锐减等等问题不断困扰着人类。所以全世界都在选择一种更好的方式来保护地球，首先一个方式就是从教育入手，希望能够从人类幼年时代开始培养他们对地球的保护意识，提高他们的生态保护觉悟。生态教育是一种精神资源，是一种信仰，也是能够实现人类文明可持续发展的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆带领小学生参加洪泽湖生态绘画活动，就是一种生态教育的形式，通过这种生态教育一方面能够带给学生更直观的生态感受，另一方面有利于发展学生对学科的兴趣，最重要的是能够培养学生热爱自然、尊重自然、保护自然的精神状态，信仰有了，以后的各方面行为习惯就都会遵循着信仰不断精进，这对于提高我国国民素养有着极其重要的作用，也能够有效推动我国实现和谐社会，为实现人与自然的和平相处提供了有利契机。
3.关于洪泽湖与生态绘画的思考。洪泽湖是我国具有世界级遗产保护的湖泊，其壮美的风景以及众多的民族文化都时常让人回味无穷。但是如今，随着工业化的发展，洪泽湖也受到了很多破坏，已经没有了往日的面貌。所以当地政府想改变之前的工作方式，不再以破坏环境为代价来发展经济，而要以保护环境为主，发展经济为辅。洪泽湖是我国重要的生态资源，是大自然给予我们最宝贵的财富，换句话说，洪泽湖就是生态湖。所以，如若能够定期带领小学生参加洪泽湖生态绘画，不仅能够大力宣传对洪泽湖的保护，还能够在全社会形成一种共同保护地球资源的氛围。可见，高度结合本土资源进行有效的生态绘画研究不外乎是一种即合理又有效的方式，一方面能够提高全民对于环境的保护意识，另一方面能够加大对当地资源特色的宣传力度，提高经济效益。
4.关于生态教材的思考。通过带领小学生参加洪泽湖生态绘画活动，可以得知，学生对于参加户外绘画特别是具有当地本土特色的绘画活动具有极高的兴趣和好处。所以，在之后的教学过程中可以加入生态绘画的课程以便更好的对学生进行美术艺术培养，但是需要思考的是，生态式教学是一次尝试，如果要将其实施就需有非常规范的流程，比如要有比较完整的教材可供教师参考。所以各学校需要通过对活动进行观察调研，制定一套非常具体的生态教材。另外生态教材的编排还可以通过更灵活的形式进。
二、如何更好的将生态教育渗透到学生学习中
1.在美术课堂中渗透生态教育。美术教材的内容有自然景观、鸟兽虫鱼、文物建筑等，这些材料合理运用将成为生态教育的好资源。基于美术教材的特点，我们遵循“精选、灵活、适时”的美术生态式教育的原则。
（1）“精选”原则。由于地域限制和时间限制，并不能保证学生每节课中都能进行生态教育。所以这就需要学校在进行生态课程设置内容方面进行严加审核，必须做到精选再精选，经过重重审核才能作为学生的生态课程。
（2）“灵活”原则。灵活原则更多的是对授课教师提出来的要求。教师在备课过程中一定要广覆盖，对于生态课程过程中出现的各种问题都需要多方面查询资料与思考，争取用更灵活的方式回答学生的各种问题，而非板上钉钉，一板一眼的为学生介绍历史古迹和风景文物。
（3）“适时”原则。适时原则就是指生态教育其实需要随时随地。在日常学习过程中，如果遇到小学生乱扔纸屑、不爱惜公共财物等问题，教师就可以当即上前制止并教育小学生，保护环境要从自己做起，并且为学生讲述乱扔纸屑的危害，不但破坏了环境，也污染了自己的生存空间，教师陪伴学生一起共同营造更生态的学习环境。
2.在第二课堂中渗透美术生态式教育
（1）尊重学科特征。绘画以画为主，书法以写为主，摄影以记录为主，工艺以做为主，尊重各科的特征，发挥它们在生态教育中的作用。
（2）尊重学生年龄特征。小学阶段，一年级到六年级年龄相差较大，6岁与12岁的学生对事物的认识和表现方式也不同。要根据学生的年龄特征安排美术教学内容。
论文作者:汤馥瑞
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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