关键词：小学；古诗词；有效教学
在传统思想和应试教育的影响下，在古诗词教育中，教师往往只专注于其形式教学，给学生的要求，即是会背诵和默写出来就可以，对于其中的艺术思想和深刻内涵，常常是几句话草草略过，不引导学生具体的赏析，这一方式，不仅阻碍了学生的全面学习，同时也影响了学生古诗词的可持续性学习，使得诗歌的教育达不到真正的教育意义。为了有效改变这一现状，创新教学方式方法，使学生通过学习，切实把握古诗词的思想内涵, 对学生进行全面的诗词教育, 让其成为一个真正的中华文化传统的接受者, 笔者将根据自身的教学心得和体会，对古诗词的有效教学方法，进行具体而深入的探讨。
一、丰富阅读方法指导，提升学生学习科学性
在小学教授中国古代诗歌时，教师不能一味的，为学生讲述理论知识，而是要注重尊重学生的主体地位，给予学生充分朗读的空间和时间，让学生对古诗词进行自由朗读。通过丰富学生的朗读指导方法，让学生可以根据自己的习惯和喜好，进行阅读方式的选择，来主动扫除阅读障碍，能极大的提高学生阅读效益。
以《泊船瓜洲》的教学为例，在这篇诗歌中，有着许多的多音字，如“间、数、重、还”等，学生很容易就读错。因此，在朗读的开展过程中，教师加强对学生的指导，对学生的读音加以纠正，让学生在之后的自由读中，可以将这些字音读正确，能积极促进学生对诗意的理解，为学生疏通全诗打下基础。除此之外，教师还可以在学生朗读的时候，鼓励学生以表演读、配乐读等方式，来丰富相应的朗读方式。通过这样趣味性的方式，不仅能有效集中学生的注意力，让古诗词教学活泼起来，同时也能调动学生学习兴趣，为后续古诗词教学奠定基础。
二、开展相应情境教学，强化学生学习趣味性
情境教学法，即是教师根据教材文本的内容，为学生构建具体的情境，引导学生走进真实的情境中，然后让学生产生移情效应。为了在教学中集中学生的注意力，充分调动学生的五感，让学生感受诗歌学习乐趣，情境教学的开展，可以说是必不可少的。通过这一方式，不仅能增加学生的感性认识，同时能有效加深学生对诗歌情感的理解和把握。
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以《春晓》的教学为例，在教学的过程中，教师可以在学生进行阅读，对文本讲述内容有大致了解后，就可以引导学生根据文本，引导学生进行活动表演。在表演的过程中，组织一到两个同学做旁白，然后另一个同学，通过旁白的讲述，来进行相应的表演。如在学生根据文本，来讲述：春天里，夜晚来临，诗人累了，在桌子上就睡着了，睡着睡着，听到刮风声，渐渐抬起头，看到外面下着春雨....，在一个学生讲述的时候，另一个学生来表演。在讲述与表演的过程中，学生的多种感官被充分调动，对文本的理解加深，对情感理解也能进一步深化。又如《小池》的教学，教师可以一边引导学生理解诗意，一边用简笔画的形式，画出涓涓细流和清澈见底的小池。在教学中，教师以画画的方式，带领学生通过联想与想象，走入诗人所描述的情境中，不仅可以活跃课堂学习的气氛，同时也能让学生，在绘画的过程中，加深对古诗词的理解。
三、注重网络媒体运用，促进学生的思想感悟
随着科技的进步，信息技术的发展，网络媒体不仅是应用于人们生产生活的各个方面，同时在教育教学中，多媒体技术的运用也是越来越普遍。多媒体技术，在促进学生古诗文学习效率上，具有其独特的优势。通过运用网络媒体，为学生丰富相关的教学资源，并以图画、动画的形式表现出来，让学生对诗歌内容，有一个直观形象的认识，这样对理解诗歌的情感，也能更加深刻。
以《望庐山瀑布》的教学，这一章节的内容，是写诗人远望瀑布时，所见的壮丽景象，歌颂了祖国的美好河山。在教学的过程中，教师就可以根据文本中所描述“庐山瀑布”，来为学生搜集相关的庐山瀑布的资料，然后制作成课件。让学生观看“庐山瀑布”的视频，看看庐山瀑布一泻千里的景象，通过引导学生直观的观看，再搭配上恢弘的音乐，让学生进行聆听。这样学生会对诗文中“紫烟、挂、飞”等词，获得更为感性的认识，对诗人所表达的对壮丽庐山瀑布的感叹，有一个更为深切的理解。除此之外，教师还可以为学生展示，庐山瀑布外的风景图片，让学生通过观看，了解在庐山中，除了瀑布壮丽，其山中风景也是一绝。通过相应的知识扩展，对于激发学生的爱国意识，激发学生的爱国热情，也起到了重大的促进作用。
总而言之，小学语文古诗词教学中，所包含的内容是极其丰富的，在教学过程中，教师一定要重视起来。对于诗歌这一语文重难点的教学，教师一定要注重与时俱进，积极创新，不断探索实践，以切实的促进学生古诗词的有效学习，促进学生更好更全面的发展。
参考文献：
[1]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊,2019(04):51-52.
[2]王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育,2015(35):135.
论文作者:常圆梦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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