摘要：语文学习在各个学习段都有涉及，相对来说，难度最大的还是小学阶段。因为绝大多数小学生因为年龄的原因理解能力非常差，同时在写作方面也是困难重重。小学阶段的语文一定要学好，如果小学阶段的语文没有学好，在初中阶段和高中阶段学习语文就会更加困难。而在语文课程的学习中难度比较大的板块主要有两个，一个是阅读理解板块，另一个则是作文写作板块。基于此，教师逐渐在阅读教学课程中将阅读和写作相结合，利用这一策略可以有效提高小学生的阅读和写作能力。本篇文章将从目前小学阅读课中存在的一些问题入手，具体探索在小学语文的阅读课中如何实施读写结合策略。
关键词：小学教育；语文阅读；策略探讨
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-089-01
一、小学语文阅读课中存在的问题
1、光说不练假把式
很多小学教师在阅读课的教学过程中都将重点放在了“读”上面，并且这种“读”还仅仅只是教师引导着学生读，而非学生自己读。导致学生对于阅读文章的理解其实就是教师的理解，完全没有自己的想法。
2、阅读方法过于机械
很多时候小学教师在给学生们上阅读教学课程时都是比较机械的。这里的机械主要表现为教师在上课时只是让学生重复地将阅读课文读几遍，然后教师提出自己的理解，并将这种理解灌输给学生。最后问一句学生们听懂了吗，学生回答听懂了就算结束课程。在这种教学方法下，其实学生根本就没有读懂阅读文章的意义，并且在这一过程教师丝毫没有涉及让学生自己练习写作的步骤，导致学生在这一过程中其实是比较机械的，从而使得阅读教学课失去了原本的意义。
3、读写过程的“写”被固定
部分教师在进行阅读理解课程的教学时，是有让学生来练习写作这一个板块的。但是在这一过程中存在一个很大的问题，那就是教师会规定学生必须写关于什么内容，不允许学生写除规定内容以外的其他内容，这就导致了学生的思维被束缚。
二、实施读写结合策略的意义
在对小学生进行阅读理解课程教学的过程中实施读写结合策略对于学生阅读理解能力和写作能力的提升都是非常明显的。如此一来就可以让小学生从小就具有较好的自我思考的能力，并且也能够让小学生对于阅读和写作的兴趣变得浓厚，从而保证学生的学习效率。
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三、在小学阅读课中实施读写结合策略的方法
1、让学生在兴趣中阅读
学生在阅读的过程中其实是比较容易感到枯燥乏味的，因为对于小学生而言，阅读课中的内容是比较有难度的，而这样的有难度的内容就会让学生在阅读的过程中感到难以理解，从而导致其觉得这种课程枯燥乏味。实施读写结合策略就意味着教师应该在阅读理解的教学过程中采取新的教学方法，比如兴趣阅读。以小学五年级的语文部编版教材中的《牛郎织女》一和二为例，在对这两篇课文进行阅读时，教师就可以让学生边读边写。所谓边读边写，就是让学生自己根据相关的注释以及注音来自行阅读整篇课文，并且在阅读过程中用一个小的草稿本写上自己在阅读过程中遇见的不理解的句子。除此以外，也应当在阅读过程中对自己感兴趣的部分用其他颜色的笔进行标注，然后写下自己对于这一部分的理解。这样的方法可以让教师在学生阅读课文的过程中通过在班级里走动、巡视来发现学生在阅读过程中不理解的地方，然后在稍后的讲解中进行着重讲解，帮助学生深入理解。并且这一方法也能够让学生在阅读过程中对课文内容进行深度思考，从而帮助学生更好地理解课文。
2、做好课堂提问
同样以小学部编版语文教材中的《牛郎织女》一和二的故事为例，教师在学生阅读这两篇课文前，可以在黑板上写下一些关于文章内容的提问，比如可以向学生提问牛郎和织女是怎样认识的，又或者可以向学生提问牛其实是不会说话的，但是文中的黄牛却会说话，是不是让人感到特别不可思议呢？其实文中还有很多其他不可思议的地方，让学生在阅读过程中将其钩画出来，并在旁边的草稿本上用最简洁的语言进行总结。当学生在阅读前知道了问题以后，就可以在阅读过程中带着问题去寻找答案。这样一来也能够帮助学生对课文内容进行脉络的梳理。
3、在阅读后进行写作
当通篇文章阅读完以后，学生对于课文的内容也有了一个大致的了解，这个时候教师就应该让学生发散自己的思维，根据自己对于文中的内容的理解来写一些心得体会。当然也可以引导学生去细化文章内容。比如文中有一句话说的是“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”，这个时候教师就可以问学生牛郎看见的是什么，听见的是什么以及牛郎又会给老牛说什么内容，然后就让学生自己去发散思维，根据这一内容来写出自己的思考。另外文中还有一句“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”，教师就可以问学生仙女们是怎样商量的呢，仙女们为什么要瞒着王母娘娘去人间看看呢，仙女们想去人间看什么呢等等问题，然后让学生根据这一系列的内容展开写作。
结束语
小学语文部编教材中很多课文都是非常生动有趣的，对于使用部编教材的地区来说，学生的阅读兴趣是比较浓厚的。在这种情况下，教师应该注重在阅读过程中将学生的阅读和写作两个板块结合起来，共同教学、共同进步，从而保证学生能够在阅读过程中学会写作，在写作的过程中提升自己的阅读能力。
参考文献
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论文作者:李蓉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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