“问题—合作反思”教师培训模式的探索，本文主要内容关键词为：教师培训论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
传统的教师培训以粗放型培训为主，主要解决的是理念和理论等方面的问题，对教师在教育教学实践中遇到的微观问题关注不够。为此，我们以行动研究理论为基础，结合新课程的理念和成人学习特点设计了“问题—合作反思”教师培训模式。具体操作步骤如下：（1）组建问题包。问题包的来源主要有两部分组成：一是在培训前，成立学科培训指导教师小组，主要有学科教育专家、优秀教研员和部分一线特级教师组成。他们要在已有经验和广泛调研的基础上，充分发挥横向思维作用，列出部分问题。二是参训教师在报到时，要求每个学员通过反思，提供至少两个自己的教学问题或困惑。（2）分类整理，收集材料。首先，指导教师与学员根据问题包中的问题，寻找相关资料，从中筛选出有价值的问题。其次，根据问题内容进行分类，形成学科子问题包。第三，分组寻求问题解决的策略。（3）合作反思、探究，叙述评鉴，形成课题。各组学员充分发挥纵向思维的作用，互动讨论，形成作品提交大会交流。最后总结研究结果，提出建议及推广的方法。学员要在以后的教育教学实践中加以实践、验证、修订和完善，实现合作反思效能的个体化，以起到改进教学实践的目的。（4）行动验证，实践再创。[摘自《中小学教师培训》（长春），2005.10.21～23]
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