屈园 陕西省商洛市商州区金陵寺镇金陵寺中学 726000
【摘要】在语文教学的过程中，作文一直都是教师们重点关注的教学内容。激发学生的写作意识，提升学生的写作能力，不仅能够有效地提升学生的考试成绩，同时也能够促进学生语文核心素养的形成。因此，在具体的教学过程中，教师就需要应用多样化的教学方式实施教学，以促进学生能力的快速提升。基于此，本文将对如何在作文教学的过程中应用思维导图实施教学进行分析。
【关键词】思维导图；作文教学；教学应用
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-192-01
前言：在素质教学理念不断深入的当今时代，培养学生的综合素养成为了教师们新的教学任务。在语文教学的过程中，提升学生的思维能力以及写作能力对培养学生的综合素养具有积极的作用。因此，在具体的语文教学过程中，教师们就应该注意提升学生的写作能力。此外，对于学生来说，由于写作教学的难度较高，所以大部分学生都会对其产生一定的抵触心理。此时，教师就可以结合思维导图的理念实施教学，在提升学生学习效果的同时，也能够推动学生的综合化发展。
一、在作文教学过程中培养学生思维能力的重要性
在进行写作时，明确文章的主旨，确定文章的结构，是学生们必须要进行的工作。但是这些工作并不是短暂的时间就能够完成的，其需要学生进行很多次的训练，拥有大量的经验。因此，在具体的教学过程中，教师就需要注重组织学生开展写作练习[1]。同时，写作可以看做是学生思维的具象体现，所以在教学的过程中，教师就可以应用写作教学培养学生的思维能力，促进学生综合素养以及核心素养的发展。
二、在作文教学的过程中应用思维导图的重要意义
在进行写作教学的过程中，激发学生的思维意识，使其能够形成正确的写作思维以及写作习惯，是每一名教师都需要重点关注的教学内容。
首先，在教学的过程中，展开思维导图式教学，能够有效地帮助学生降低写作学习的难度。在思维导图的指导下，学生可以清楚地了解文章的脉络，从而能够有序地展开文章的书写，提升写作的效率；其次，在写作教学的过程中，组织学生应用思维导图的模式开展学习，可以有效地提升学生的文章质量。一篇结合了思维导图的文章，一定会有明确的主旨以及立意，结构分明，从而会是一篇高质量的文章[2]。
三、在作文教学的过程中应用思维导图的具体策略
（一）在审题立意的过程中应用思维导图
在语文教学的过程中，针对于作文教学来说，也可以进行进一步的细分，比如议论文写作、记叙文写作以及命题作文等等，不同的作文类型有不同的教学方式，也有不同的写作要求。但是无论是哪一种作文，学生们在书写的过程中，首先需要进行的步骤都是审题立意。从某种程度上来说，审题立意决定着整篇作文的质量。倘若立意出现错误，那么最终的作文可能就会出现跑题的情况。因此，在具体的教学过程中，教师需要注重这一环节。
首先，教师可以引导学生利用思维导图画出作文内容的大体结构，以帮助学生树立正确的文章脉络，从根本上保证作文的正确方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，教师可以指导学生对思维导图进行分析，选取出正确的文章核心，明确文章的立意，提升学生的写作能力。
比如，当教师在指导学生学习与思辨性话题作文相关的知识时，就可以结合这一教学方式开展教学：在思辨类的作文中，学生们通常会先接触到一些素材资料，然后结合自己的理解，进行命题立意，以及作文书写。但是由于学生们思维发展形势的不同，对于资料会有不同的理解，从而会造成跑题的状况。此时，教师就需要作出适当的处理：首先，教师可引导学生对作文素材进行彻底的阅读以及了解，并从中找出资料的核心点以及关键词。随后，教师需要引导学生对关键词进行分析，找出其中的种种关系，明确作文的大体走向。最后，教师可以鼓励学生应用思维导图的方式画出关键词之间的关系，从而形成最终的作文立意，保证文章的质量[3]。
（二）在作文布局的过程中应用思维导图
当学生明确了整体的文章立意以及大概的文章走向后，接下来需要进行的工作环节就是构建文章大纲，以保证文章能够顺利地开展。所谓作文大纲，指的就是文章的大体脉络，好比于人体的骨骼，对于文章的最终质量来说，具有直接的影响意义。因此，在具体的教学过程中，教师必须要对这一部分的内容加以关注，合理地应用思维导图的方式开展教学。
比如，当教师在组织学生学习如何书写议论文时，就可以将思维导图的理念融合进去。首先，教师可以结合思维导图帮助学生明确议论文的结构。通常来说，议论文主要有以下几种结构：总分总、分总以及层进。然后教师可以要求学生结合具体的作文要求以及需要对结构进行确定。接下来，教师可以指导学生应用思维导图的模式对自己的文章进行结构细化。比如，当学生选择应用层进式的结构展开作文时，就可以将文章具体的结构细化为这种类型：先提出与作文相关的核心问题；然后对问题展开合理的分析以及议论；最后，总结解决问题的方式。当这一框架明确后，学生便能顺利地完成作文。
（三）在素材整理的过程中应用思维导图
当明确了文章的主题，以及具体的作文框架后，学生就需要进行素材的收集，并将其进行整理，融进自己的作文，提升整体的作文质量[4]。在收集作文素材的过程中，学生仍旧可以应用思维导图的形式进行写作，降低写作的难度。
比如，在进行作文素材收集时，无论是一个词汇还是一句话，亦或是一段文字都可以成为学生利用的素材，但是由于无法将这些素材进行全部利用，所以学生就需要应用思维导图的形式，将这些内容的重点进行总结，写在草纸上，然后根据作文大纲进行选择，详细到哪一部分需要应用到那一段素材，以此保证作文的质量。最后，在完成这一环节后，学生就可以进行作文润色，提升作文的最终效果。
结语：综上所述，在语文教学的过程中，写作教学占据着无法取缔的地位，从某种程度上来说，学生的写作能力就是其语文学习质量的根本体现。因此，在具体的教学过程中，教师就需要对这一部分的教学内容加以关注。同时在新课程教学理念的影响下，传统的教学思维以及教学模式已经不再适用于当前的教学环境。因此，在教学的过程中，教师也需要对自身的教学手段加以优化，结合思维导图实施教学，降低学生的学习难度，提升学生的综合实力。
参考文献：
[1]杜越华.思维导图在高中作文教学中的运用[J].学语文,2018(03):75-79.
[2]李诗滢. 思维导图在高中议论文写作教学中的运用研究[D].四川师范大学,2018.
[3]吴琼. 思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学,2018.
[4]吴海格.思维导图对高中语文作文教学的意义初探[J].高考,2018(06):215.
论文作者:屈园
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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