张慧华 莆田市秀屿区实验中学
【摘要】语文学习对于所高中生而言一点也不陌生，但其实想要学好这样一门从小就了解的学科并不简单。并且高中语文是语文学习最具有学术性的阶段，对学生的阅读能力有着极大的要求。在教育改革的背景下，高中语文教师探索了许多有趣的教学方法，其中，对话教学是最受老师和学生欢迎的教学方式之一。现如今语文教研工作者也还在不断创新，希望能够把对话教学的作用发挥到极致。
【关键词】高中语文；阅读能力；对话教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-166-01
在高中语文阅读课程的展开过程中，教师可以变更传统枯燥的教学形式，采用对话的形式进行教学，这样不仅能够让课堂气氛变得更加轻松活泼，还能让学生更加充分地掌握课程内容和重要知识点。对话教学还让为高中语文课堂注入活力与其他色彩。通过对话形式的教学还能充分展现学生的主体地位，引导学生更加积极的参与到课堂的各项环节中来。老师一定要充分利用好这一教学形式，让每一位学生都参与到阅读对话教学中来。笔者根据自身的教学经验和多年的教学成果进行总结，希望能以微薄之力帮助高中语文阅读教学更上一层楼，如有不妥，欢迎指正。
一、散文阅读教学中对话教学的实施
在高中语文教学过程中，散文是最重要的内容之一。高中散文也分为很多种，种类也比较复杂，正是因为这种复杂性，所以老师在教学过程中想要更好地进行课堂内容，一定要找到合适地对话内容，让学生在老师的导下明确对话的方向。
（一）对于散文的“形”进行整体感受
学生在学习散文之前，一定要对所学文本形成一个整体的感受，也就是说对文章的“形”有一个综合性的理解。这种整体感受便是学生从散文中获取知识、体会文意的基础，同时也是在接下来的阅读过程中更好理解课文内容以及老师更好地展开课堂节奏的基础。教师在教学过程中一定要及时与学生沟通和交流，用这种对话的形式引导学生自觉学习、自主探讨，长期如此学生便能形成良好的学习习惯和与老师对话的意识。
一篇散文无论它多么难以理解，都一定离不开散文中的“形”。所以在阅读散文之前，老师可以引导学生从散文的“形”入手。比如说在展开老舍先生的著名散文《想北平》的教学过程中，老师在正式上课之前可以先通过对话的形式为学生设置一些需要他们自己思考的问题，让学生自己在阅读的过程中找到文章的主旨，并用自己的话把文章内容描述出来。《想北平》是老舍先生身处异地、在战乱的岁月中思念挚爱的北平时写的文章，文章通过将巴黎与北平进行各方面的对比，深深地表达了老舍先生对故乡的眷恋之情。文章总共描绘了三个画面，分别是北平普通的景物、普通的物产和北平居民日常的生活。文章就是通过这三幅画面进行描写的。所以这三幅画面就是文章的我“形”，而对一篇散文有了清楚了“形”了解后，也就是正式解读这篇文章开始。
对话教学最有用的好处之一就是能够锻炼学生自主阅读的习惯，相对于初中小学而言，高中学习更需要学生有自主学习的意识，所以对话教学不仅仅是对于学生学习语文阅读有好处，对其他课程也是很有帮助的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过自己提前对老师即将讲解的文章进行解读，自己概括文中的含义，为日后的语文学习奠定扎实的基础。
（二）理解体会散文营造的意境
在学生完全把握一篇文章的“形”之后，教学进度也就随着这一变化继续深入，这个时候往往需要学生自主慢慢领会所学散文的“神”、通过阅读感受作者想要表达的情感。每个作者都有不同的传作风格，也有自己想要表达的不同的情感。所以老师在教学过程中都要有意识的以对话形式与学生进行交流，比如说老师可以提问：“作者通过这种描写到底想要说明什么”等等，以这种发问的形式引发学生的思考。只有这样才能不断创造性的引导学生读懂散文、读懂作者，同时这也是对文本意境学习的基础。
二、小说阅读教学中对话策略的运用
在所有的文学题材中，小说对高中生的吸引力是最大的。小说的内容和文字表达都是那个年龄的学生最爱的表达形式之一，因为小说基本上都是以讲故事的形式描述文章主旨和中心思想。但想要让学生充分体会到小说背后反映的社会现状还是有一定的难度的。所以在学习小说类阅读课文的同时，老师也可以将对话教学的教学形式融入到小说阅读中去，以对话的形式和学生一起探讨小说中的故事情节以及人物形象等。只有这样才能增强学生的阅读能力，提高文学素养。
比如说学生在学习美国最著名的短篇小说作家欧•亨利的著名著作《麦琪的礼物》这篇小说时，除了文章特有的故事性和趣味性，老师还可以用对话的形式让学生思考文中的主旨：“作者写这篇故事的最终目的到底是什么呢？”等，让学生在边欣赏故事情节的同时一边感悟文章主旨：文中通过讲述一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事反映美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真爱情。只有这样才能引发学生的思考，加深学生对小说文本的阅读体会。
三、古文阅读教学中对话教学的融入
大部分学生在学习语文的时候最怕文言文，文言文也一直是语文教学中的重难点。但其实学生能够在学习的过程中将文章学习通透，那么文言文将会带给学生较为丰富的启发。同时对话教学在古文阅读教学中同样适用，老师在讲解古文的时候不能只顾着自己讲解，更应该要在教学环节中把对话插入到课程中，帮助学生顺着文中的思路真正的读懂文意，充分了解文中主旨。
比如在学习古文《蜀道难》时，老师在上课前想要先通过对话的形式让学生了解作者李白本人以及传作这篇文章时的处境，让学生把当时作者写文的背景和作者写诗的习惯联系在一起，帮助学生更好的认识作品、认识作者。
四、总结
总而言之，阅读是学生的个性化行为，老师在教学过程中要尤其注意引导学生研究文本，在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验，最终达到提高学生阅读能力的最终目的。
参考文献：
[1]侯静.试析高中语文阅读教学中的对话策略 [J]. 中国校外教育，2014（S2）.
[2]余孝忠.高中语文对话阅读教学策略与思考 [J]. 语文教学与研究，2011（14）.
[3] [美] 约翰・D・布兰思福特.人是如何学习的～大脑、心理、经验及学习[M].上海：华东师范大学出版社，2013
论文作者:张慧华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
标签：学生论文; 散文论文; 北平论文; 老师论文; 形式论文; 文章论文; 高中语文论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;