四川省简阳市特殊教育学校 641400
摘 要：由于特殊儿童理解能力和思维能力以及行为自控能力都低于正常儿童，对他们来说，学习数学将面对很大的困难。对于老师来说数学教学也存在了一些困惑，例如：师生之间的课堂交流不顺畅、学生对数学无兴趣以及教学效果不理想等问题。针对这些问题根据多年的教学进行了反思和思考，教师的教学能力、特殊教育专业能力、与时俱进的创新能力等教师综合素质能力是教师进行数学教育的关键影响因素。
关键词：特殊教育 困惑问题 思考策略
随着当今社会的进步与发展，特殊教育备受关注，然而在这样的社会背景下，特殊教育的数学教学也应该不断地改革与创新。不得不说，现在的教学方法仍然存在着一些问题与困惑。数学对于特殊儿童来说尤为重要，它是一门生活学科也是一门能力学科，教师在教学过程中，应注重将教学生活化并提高学生的思维和生活适应能力。
一、小学特殊教育数学教学困惑
1.师生之间交流无法顺畅进行。在教学的过程中,师生之间的交流不顺畅是一大难题。教师在讲授时学生注意力不集中，并且如果不能及时地纠正就会导致无法进行下去。另外在讲一些数学重难点时，中重度智力障碍儿童就会不能理解进而产生厌倦的心理。与此同时，智力障碍儿童的自控能力较差，会伴随着心理的变化产生情绪性行为。师生之间不能顺畅完成课堂上的交流，学生就不能学到知识、锻炼能力，同样教师也不能完成教学目标。
2.学生学习数学不会灵活应用。学生在学习数学过程中，方法太过于死板，只能按照老师所讲授的方法去算，照抄照搬原题，不能够灵活运用到其它题型当中。
3.数学课堂不能吸引学生注意力与兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师备好整节课堂在讲授过程中不能吸引学生集中到课堂中来，尤其在讲授一些数学概念性的知识或在巩固练习的过程中。有些培智儿童就会不耐烦或刚开始就表现出不愿意听课的行为，导致课堂秩序混乱影响教学进行。经过课下调查，有一部分学生就是讨厌数学，对其没有丝毫兴趣，还有同学是在面对简单题的复习不愿做，而难题又不愿意动脑去思考，以致上课不紧跟老师思路走，开小差、相互说话、四处走动以表示反抗。
4.所学知识学生记不住，很快忘记。在复习旧知识的时候，大部分学生记不起学过的内容，无法完成再现的环节，这也会造成旧知识记不住，新知识无法讲授的尴尬局面，影响教学进度的进行。而学生的记不住也会影响他对数学学习的兴趣与积极性，这有可能源于学生不能灵活运用知识。另外，一些教师也会经常忽略对教材的细心钻研，导致所讲授的内容只停留在知识点表面的理解而没有让学生理解根本的实际的意义所在。
二、小学特殊教育数学教学思考
1.教师应关注学生的情感变化，给予及时的认可和肯定。李士锜在《数学教育心理》中提出过，评估学生时不仅要让学生的认知结果得到评价，还要考虑到认知受情感因素的影响。另外，从著名的“Pygmalion”效应中可以得出，当一个人在某方面受到关注与认可时，尽管他的进步或者成绩不是很突出，他也会转变学习态度。这样一来就提高学生学习的兴趣，发挥他们的主观能动性，教师做好积极的引导，从而提高学生学习数学的效率。
2.教师应该充分地了解特殊儿童的特殊性。特殊儿童的不同就在于他们的身心表现的特殊性，教师在运用教学方法以及设定教学目标时，应充分地了解认识特殊儿童的认知特征与行为表现，进而设定最适合的教学方法与教学目标，而不是所有儿童达到同一个水平高度。教师只有做到充分了解并重视每位特殊儿童的特殊性，运用分层次教学，注意个体差异性，挖掘每个儿童身上潜能，才能做到真正的因材施教。
3.创设情景与生活化教学。荷兰数学家认为：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，这对于特殊儿童更是如此，主要目的就是适应社会，提高生活自理能力。通过将所学知识与生活相联系，学用所用，才能做到“生活经验教材化，教材理论实践化”。
4.学会运用现代教育技术教学。特殊儿童的抽象逻辑思维能力与空间想象能力相对较差，对于一些抽象化知识就需要将其直观化，利于特殊儿童理解。
5.研读教材、研究教法、认真进行教学反思。教师应该根据在重视儿童特殊性的同时，适当地调整教学内容和难度以适应学生，这都在于教师对教材的研读程度以及采取的教学方法。另外教师在课堂结束之后，应认真从课程目标、教学方法、巩固练习等环节进行反思，而不是将反思沦为一种形式化的任务。从反思中确定更明确的目标，调整适合的教学方式，比任何学习方法都适合教师提升自己的教学能力。
总而言之，在小学特殊教育数学教学的过程中，无论是出现的师生交流不顺畅还是学生对于数学没兴趣、教学效果不明显的问题，教师都应该遵循以学生为主体的原则，尊重特殊儿童的个别差异性，不断反思自我，提升教师的综合素质能力。
参考文献
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[3]曹凯华 小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011年，35期。
论文作者:李术梅
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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