湖北省通城县城北初中 杨直新
【摘 要】在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的 科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。创新 能力的培养是时代进步的需要，要培养有创新能力的学生，教 师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学。教师的教学设 计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适合于不同 层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。 教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做，可以保护学生学习的 积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维 处于活跃状态。
【关键词】创新教育创造思维创新能力
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精 神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。实施创新教育， 教师首先要优化教学目标，应该考虑到学生所要发展的创新意 识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务 细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学 过程之中，只有教师的创新，才能更好地带动学生的创新。因 此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且 要制定适合于不同层次学生的多层次教学目标，以激发学生的 求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐的、民 主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从 而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做，可 以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信 心，使其创新思维处于活跃状态。下面我从自己的教学中来谈 点体会：
一、训练发散思维，培养学生的创造意识
要培养学生的创造意识，必须培养学生的发散思维，即对 一个问题，要从不同角度和方向去设法解决。因为创造的过程 就是设法来解决，是一种灵活多变的思维，所以它是创造活动 中最重要的一种思维活动，因此，要加强发散思维训练，可以 从以下几方面入手：
认真组织学生思考和讨论问题。提出问题后，要循循善诱， 注意点拨，启发学生积极思维和讨论。组织学生讨论时，还要 注意引导学生去发现问题，鼓励学生大胆想象，这是创造思维 本身的要求，同时在不断发现问题的过程中发散思维也得到了 训练。
积极开展活动。丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑 学习和研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的能力。 如开展小实验、小竞赛、写小论文等活动。
开展解题能力的训练。习题教学中有意识的开展解题能力 的训练是非常重要的，特别是开展一题多解，是培养发散思维 的有效方法之一。要使学生从题海战术中解脱出来，就必须训 练一题多解，提高学生的解题能力，进一步提高学生的学习能 力和创造能力。
例如，烧断的灯丝若能搭上，将比原来较亮，指导学生直 接用“P＝U2/R”来回答，学生不易接受。若这样来启发引导：① 较亮说明什么；②功率为什么变大；③电阻为什么变小。这样 学生就容易接受。通过反向思考去找原因，本身符合学生的认知规律，学生容易理解。 布置特殊作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般的作业都是在完成一定内容后布置给学生作巩固练习，一般不需要学生费多大的力便可完成。正因 如此，在训练学生的创造思维能力方面，平时作业就显得不足。 为了进一步激发学生的探究精神，开发学生的潜能，同时也作 为师生交流信息的窗口，可布置一种特殊作业，要求学生在观 察的基础上，提出相关问题。它不拘形式，其实是一种开放式 的作业，本身即是发散的，要求也是多样化的。
因此，不但没有增加学习的负担，反而调动了学生学习创 造的积极性，在实践中收到了很好的效果。
二、设置悬念，激发兴趣，培养创新思维
复习设疑能温故而知新，关键是如何做到让学生“知新”， 复习旧知识的重点要放在提出相关的问题，要富有启发性和趣 味性，才能激发学生的求知欲。例如，学习重力时，先复习旧 知识，然后接着问：上抛的石子落回地面，熟了的苹果向地面 降落，这是由于地球的吸引作用而产生的，这样，学生的思维 被激活了，会主动带着问题去学习和思考。
物理教学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验设疑， 可以激发学生浓厚的学习兴趣和探究精神。
例如，在讲授“浮力的利用”时，我设计了三个实验：①把 生萝卜放入水中，使之漂浮在盛水的烧杯中，然后在上面插入 薄铁片剪成的小人，直到下沉。启发提问：怎样使它继续漂浮 起来？②将把萝卜挖空，重做实验。③把废牙膏皮卷成一团放 入水中，怎样使它浮在水面上？通过这样设疑，学生求知欲一 下子被点燃了，表现出高度的主动性，急于去探究。让学生主 动参与到探索、研究和学习之中。
有了发散训练，还要培养学生善于从多条思路的基础上进 行比较，选出最佳思路或总结更合理的思路，这才是高效的创 造性思维。因此，在训练基础上，要培养学生会综合、小结和 比较。学完一节课，在进行小结时要有突破性提高，使学生探 究盎然，不断诱发新的求知欲，带着问题继续去思考，不能把 小结只看成是简单的归纳和知识堆积。综合、小结的目的要达 到让学生去比较、反思和不断改进，提高创造思维的准确度和 敏捷度。
三、学会学习，培养创新能力
学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习 能力，其目的是树立终身学习的理想，使自己成为爱学习、会 学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。从表面来看，学 生会学习与创新有一定距离，其实不然，这是因为当今世界知 识总量的迅速扩张和更替周期目益缩短，使学习的时间自然而 然地从青少年延伸到了人的一生，使学习场所由学校移到了社 会。只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏， 才能始终站在知识创新的前沿。因此，学会学习已成为知识经 济时代的人所必须具备的创新品质。
在教学过程中，教师让学生尽可能参与知识的产生和发展 过程，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质， 增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而创新能力 的培养关键在于基础教育，基础教育是创新人才成长的摇篮， 中学阶段的学生是最富有激情和创造精神。作为基础教育的物 理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造 性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习 中学会创新，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有 创新能力的学生。
论文作者:杨直新
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
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