蓝日锋 广西壮族自治区南宁市马山县教研室 530600
【摘要】校外互动和校外互助作为一种新的教学模式，已经应用于小学教学，取得了良好的教学效果。学校和教师应根据小学的个体特点和小学语文的课程及学校情况，合理运用这种教学方法，使学生更积极地参与课堂学习，提高课程教学质量，为今后该学科的学习打下良好的基础。
【关键词】小学课堂；互动互助；课外校外
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-110-02
新课程标准强调促进自主、合作和研究性学习方法。作为一种教学方法，小组合作研究逐渐在语文教学中得到广泛应用。合作学习(Cooperativelearning)是学生完成日常任务，在小组或团队中分工明确的一种相互学习。国务院关于教育改革发展的决定明确强调鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流以及共同发展，同时促进师生之间的相互学习原则。
1.参加课外校外学习对小学生的社会性发展具有重要意义
小学生主要学习间接经验，但是也需要把现实生活中应用的知识以及丰富多彩的生活联系起来。学生必须在现实的生活中学会发展自主能力的社会实践性，主要方式使社会福利公益、志愿服务或实际操作等社会养老服务活动，使他们积极参与并结合实际进行教育研究。同时学生可以促进正确价值观以及生活前景创造，实现个性化的发展，实现高质量的素质教育培养。
2.乡村小学校外课外实践活动中存在的问题
2.1活动的前期准备工作不到位
一般在乡村小学语文教学中，教师对学生群体之间的课外辅导缺乏理解以及认知理解，没有正确引导学生收集、组织和综合教材，导致基础知识不足、速度慢、效率低和知识损失等问题。评价师生群体互动的机制不完善，导致班级互动混乱。互动交流的时候往往忽略了学习困难的学生，教师不能有序地调整交流时间、过程、方向和内容，领导角色扮演的不是很到位。
2.2小组组建及成员分工不合理
在实践过程中一些教师忽视了组建合作小组的重要性，无法根据小组内的异质性以及同质性的原则组建小组，这对小学生的相互学习以及竞争的力量产生了负面影响。同时也损害了别的小组的积极竞争意识和团队成员之间的分工既不详细也不合理。
2.3未真正尊重学生的主体地位
农村小学教学受传统教育模式的影响和束缚，许多小学语文教师在引导学生开展互动活动的同时，并没有真正实现学生的自主学习和自主探究。相反，他们担心群体互动合作的实际效果仍然会牢牢控制自己手中的具体互动模式和内容。他们认为这可以有效地保证学生团体互动活动的效果和质量。然而，他们过度的“独裁”严重制约了学生想象力和创造性思维的进步和发展。
3.应对的策略
3.1完善准备措施
学生以及学生必须做好准备，确保活动的形式真实，以确保活动的质量。上课前，教师必须将准备好的教学教案计划以及微课件和微电影分发给学生，以便他们清楚地定义自己的学习目标，便于收集数据以及统计信息，有效地组织总结问题，根据个别问题进行意见讨论，完善评估机制，让每个学生都能因展示任务而合作学习，让他们体验进步的快乐。
3.2精心分配学习小组，组员合理分工
教师依靠自身的组织能力和洞察力，根据“群体内异质性和群体间同质性”的原则，公平合理地组织学习群体。团队成员有合理的分工、责任和明确的承诺，强调团队合作精神以及合作意识。
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3.3合理评价小组校外互动与课外互助
这种方法不仅能使学生在课堂上分组学习，而且还能在课外加强他们的学习兴趣。正确评价课堂互动和课外教学方法将有助于促进团队间的竞争，使团队成员之间的联系将更加紧密。因此，教师可以使用结果共享方法来评估学习项目组，为学生提供指导，并不断发展培养学生的沟通技能，从而使得小学语文课堂更加的丰富多彩。
3.4将学生课堂小组互动与课外小组互助落到实处
教师是学生群体课堂互动和课外辅助模式的主要设计者和参与者。教师必须不断改变教学态度，尊重学生在课堂上的主导地位，积极安排学生在课堂上的小组互动，认真引导学生的互动，避免与学生的手势互动。教师还应深化学生群体之间的互动，参与学生之间的讨论，抓住学习困难学生的优势，制定激励措施，鼓励他们继续努力学习。
3.5通过课外互助寻求学习乐趣，开阔学生的视野
课外合作学习模式是群体课堂互动教学方法的扩展。教师可以组织基于教学内容的任务，使学生能够通过互相帮助完成老师布置的任务来学习和探索课外知识。在这个过程中，学生们不仅可以体验探索和学习的乐趣，而且可以开阔视野，不断提高相互认识，对课程产生新的认识。同时更愿意参与小学语文课程的学习，教师同时可以在教学中取得良好效果，实现语文教学的初衷。
例如，在学习《渔夫的故事》时，可以引导学生独立合作地学习。这是一篇独立的阅读课文，让学生们围绕阅读指导的要求:在比自己强很多倍的魔鬼面前，渔民们怎么办？开展自主、合作和探究学习。课文生动的中国形象，尤其是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动学生的阅读热情。可以开展课外活动，以便学生能够以自己的方式学习和理解这篇文章。在学习中，学生们非常活跃，小组报告学习也很精彩。一些人使用角色阅读的形式，一些人使用表演的形式，一些人谈论对一些精彩句子的感受。尤其能把握这两个词:
听到所罗门早逝，魔鬼立即恶毒地说:“渔夫，准备去死吧！你怎么选择死，我会马上杀了你！”
那时，渔民们想，“他是一个恶魔，我是一个好人，我的智慧肯定能克服他的邪恶精神。”请注意，只有最聪明的人才能真正强大而无敌。而这时学生不仅仅是接受信息，而是通过积极地进行选择思考和处理课外和校外信息来获取知识。这个问题来自于学生，由于学生需求的产生。这个问题导向是学生愿意学习和学习有意义的内容以及学习的兴趣。“普遍的教师教导真相，优秀的教师教导学生发现真相。”
4.小组校外互动与课外互助方法具体应用
4.1准备阶段
引入小组的绩效评估不仅涉及小组内部的合作工作，还反映了小组与小组之间的竞争。各小组成员需在能力上达到均衡，才能够使课堂竞争更加公平。教师必须根据学生的学习实际情况来安排小组。具体实施措施如下：根据学生的平均分数，将其归类。假设该班有40名成员，分为8组，每组5名成员。每组有2名尖子生、1名中学生和2名后进生，以确保每组的平均分数基本相同。然后将各组的优等生和差生、一名优等生和一名差生联系起来，从而在各组之间和组内形成良好的竞争与合作关系，使学生在课堂学习中更加积极主动。
4.2实施方法
在作为一个小组学习后，教师将在课堂中测试知识的掌握情况。在老师提出考试题后，学生应完成考试并合理评估小组的学习情况。教师应将本课程的学生成绩与平均成绩进行比较。在此阶段，计算每个学生的分数并获得团队成员分数的总和。使用这种方法评估学生在课堂上的学习情况，可以清楚地了解学生在学习过程中的进步，并激发学生日常学习的积极性。同时，教师可以根据小学语文的教学要求，扩大课堂内容，使学生能够参与合作小组学习，激发创新意识。
结语
简而言之，教学分组是鼓励学生积极学习，协作和共同进步的关键。作为一名小学语文教师，应该根据学生的实际情况，在课堂上协调课外帮助和互动，特别是避免这些突出问题，提高小组成员的工作效率和积极性同时落实素质教育理念。
参考文献
[1]陈海应，小学语文教学中学生合作意识的养成初探[J].课外语文，2013，(07).
[2]张树全.浅谈小学语文教学中素质教育的实施策略[J].软件，2013，(09).
论文作者:蓝日锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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