1 我国学前教育专业美术教学的现状
1.1 教学观念的落后 在教学的过程中，很多老师认为只要教会画画，就可以成为一个好的美术老师。但是在实际教学的过程中不注意教学的方式， 花费了很多的精力，但是效果不明显，还有可能挫伤了学生学习 美术的兴趣。这种以传授式的教学方法容易使学生养成固有的学 习模式和习惯，忽略了个性教育，注重的是老师的讲解和规范。 老师只是通过固定的模式进行教学，学生就会把大多数的精力放 在对于对事物机械的模仿上面，而没有进行认真的创作。最后， 学生画出来的作品往往没有生气、缺乏个性和创造力。
1.2 教学方式单一 老师需要面临很多知识多元化发展的情况。这么长时间以来，美术在教育中还是没有受到过多的重视，造成这种现象的原因也 是多方面的，单纯的美术知识不能适应现在教学工作的要求，我 们不能一味的认为这是教育制度的问题，而需要从更加主观的方 面去考量。现在美术老师照本宣科的现象十分严重，基本的人文 知识和其他学科知识还是比较缺乏，这是我们现在急需要解决的 问题。
1.3 学生实践时间缺乏 学前美术是一门实践性很强的学科，然而现实的课程设置上学生的实践学习时间还是远远不够的。中国培养的学生往往书本 知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，在教育 过程中容易忽视对学生独立思考和创造能力的培养。
2 学前教育专业美术教学问题的解决措施
2.1 强化学前教育专业美术课程构建 想要把学前教育专业的美术教育和专业美术院校的专业课程区分开，可以建立素描、色彩手工绘制、儿童美术创作、幼儿园 环境建设和相关幼儿园艺术活动设计等内容，要建立切实可行的 教学计划，有一定的教学目标、内容、任务和要求，对于学生的 要求不能太高，难度也不能太大，主要是掌握幼儿园美术教育在 绘画方面的基本能力，还要通过一些艺术形式来使学生进行审美 的想象，感受到绘画的乐趣，并且在艺术的实际操作中受到教育， 以便更好的提升审美能力和创造力。要不断地强化美术教育课程 的规范化，在课时、进度和考试等方面进行规定，把美术教育融 入教学计划中，规范课堂教学，可以使学生对于美术知识有一个 系统的了解。还要改变教课的方式，要善于发挥课堂在美术教育 中的主要作用，提升课堂效率，重点培养学生的美术情趣、创新 能力和高尚的道德品质。
2.2 绘画是学前教育美术教学的重要组成部分，而素描、色 彩的教学是绘画的基础教学。对于低年级的学前教育学生，可通 过学习一些基础的素描教程，如一系列的素描造型能力训练，来 提高他们对物体的形态、结构、比例等方面的认识与把握。可通 过色彩明度、纯度、冷暖感觉的练习和一些水粉静物画的练习来 提高他们对物体色彩的感知程度。学习过程中，素描与色彩的练 习可交替进行。通过一定时间的素描、色彩的专业学习，使学生 学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、 结构、比例、色彩以及表现一定程度的立体感、空间感与装饰性。 从而培养和提高学生的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审 美能力。学前教育专业还应根据幼儿园教学工作的实际特点，多设计 简笔画，卡通画，剪贴画等课程。培养学生具有兼备写实与装饰 的造型能力。这样有利于进一步提高学生对画面的整体协调能力， 丰富他们的想象力和创造力。
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2.3 通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把 绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去，可达 到事半功倍的效果。通过对手工的训练，增强学生动手能力，增 加对形体形式感的认识和手眼协调能力。比如，制作布艺时，就 要充分考虑布本身的颜色、肌理，用在不同的人物或动物上的效 果。在实际课程中，还可以积极鼓励学生制作课堂以外的东西。 比如，课堂中教师教学生以某种方法制作纸工花卉，同时，还应 鼓励学生以不同的方法制作不同的花卉样式，对于制作得好的， 制作得别出心裁的作品加以表扬，鼓励他们互相学习，互相吸收。 这样不但可以提高他们手工制作的兴趣，更能丰富课堂的内容。 一个教师、一堂课的教学毕竟是非常有限的，学生间的相互学习 和从各方面主动吸取到的知识量才是无限的。手工制作课程可发 展学生的空间想象与创造能力，并能培养学生严格、细致、准确、 有毅力、有计划等工作习惯和作风，对以后的幼儿园工作的作用 也非常实际。
2.4 幼儿美术教学法是学前教育学生为将来从事幼儿园美术 教育工作所必须掌握的基础理论和教学方法。绘画在表达孩子不 可言说的情感和释放孩子情绪方面有很多好处。绘画和音乐一样， 可以缓解孩子的压力，对儿童心智的健康成长有积极的作用。绝 大部分幼儿也非常喜欢绘画 ( 涂鸦 )，幼儿园的绘画教学越来越 受重视，因此，学前教育专业的学生仅仅掌握一定的美术技能是 远远不够的，还必须掌握一定的教学理论和方法。幼儿园时期的 幼儿绘画也可称为涂鸦期，涂鸦时期的绘画，不以画得像不像为 标准，而是让孩子通过绘画这一形式来进行内心意象的自然表达， 所以幼儿的绘画应该是随意的。学前教育专业的学生应打破看画 评画的一贯思维，比如，很多家长甚至教师都是认为画面要干净、 漂亮、整齐。但实际上，孩子自由发挥的时候，往往会画得很乱。 这时候，就需要我们的幼儿美术教师正确引导，多让孩子对你讲 他画得是什么，多启发孩子用语言来表达自己的意思，教师认真听， 明白了孩子的整体意思后，可引导孩子对画面作一些取舍。时间 长了，孩子会主动跟教师或家长交流画中的内容，不仅增长了语 言表达能力，而且能逐步建立起对画面的取舍能力和主次的把握 能力，一举两得。幼儿美术教学法课应密切联系幼儿园的美术教 学实际，并同见习、实习课结合起来。
3 结束语
综上所述，对学前教育专业美术教学的几点思考对美术教学 具有重要的作用。因此要进一步提高和完善学前教育专业美术教 学问题的解决措施，这样才能促进学前教育专业美术教学的发展。
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论文作者:曾俊萍
论文发表刊物:《大众科学》2017年11期
论文发表时间:2018/8/1
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