（1南京信息工程大学，210044；2连云港市特殊教育中心，江苏 连云港 222000）
本文为江苏省连云港市教育科学研究所“十三五”个人课题阶段成果，立项编号：GR/2018/434
摘要：视障学生是视力障碍学生的统称，我们习惯上也称之为“盲生”。视障学生的班级管理工作是特殊教育学校或盲人学校最重要的一项管理工作，它直接影响到学生的身心发展和学校的教学与管理秩序。相比较而言，高年级是视障学生群体中影响力更强、不稳定性因素更大的一类群体，因此，本文从高年级视障班级管理的视角出发，层层分析影响班级管理的各种要素。同时，再由L市特殊教育中心盲七年级的成功案例为切人点，提出高效管理班集体的几点思考，以期对视障班级管理同仁有所启发。
关键词：视障学生 班级管理 实践研究
一、视障高年级班级有效管理的意义
（一）促进教育公平公正
与普通学校的班级管理相比，视障班级管理更加侧重于个体针对性、人文关怀性、群体合作性。重视对视障学生班级有效化管理，必将促进教育公平公正的实现和加快推进我国特殊教育事业向前发展。
（二）促进课堂教学高效
研究表明，管理高效的班级教学质量往往更好，学生吸收和运用知识的速度更快，老师教学效果也更加明显。
（三）促进师生关系融洽
良好的班级管理能营造一种师生包容的班级氛围，这种氛围随着时间的流逝会形成一种无形的班级文化，这种文化在师生相处中会潜移默化地影响师生双方的内心，极大的改善师生相处的关系，使双方更能站在对方的角度思考问题。
（四）能够极大减少教学事故
近年来，太多的教学事故告诉我们，学校的教学事故有两种，一种是的内心报复发泄，一种是意外失足，而这两种教学事故都可以通过班级有效化管理来有效地减少或避免。
（五）培养学生养好的行为习惯
良好的班级管理能形成良好的班风，良好的班风又能促进学生良好行为习惯的养成。
二、相关案例
江苏省L市特殊教育中心创建于1978年，是一所集聋盲义务教育、职业中专教育和学前教育于一体，兼顾康复与培训的综合类特殊教育学校。学校目前有159名学生，其中视障者79人。盲七年级以前是一个学生个性十足的班级，经常有学生在课间楼道和班级里高声互骂，口出污言秽语，老师们屡禁不止，老师上课也经常乱成一锅粥，大家各说各的，对于老师的命令阳奉阴违。也常常令行不出，或令行多出，班级在集体活动中总是被诟病。2016年初，笔者在接手该班班主任职位后，迅速赢得了该班的全体学生的认可。班级风气为之一新，班级在全市经典诵读比赛中拿到了一等奖，在全市特殊学校运动会中贡献突出，班里徐伟凯同学在今年的江苏省残奥会上拿下5000米和1500米两项金牌，王梦同学也被推荐为全市文明少先队员，被江苏省少工委评为 “江苏好少年”，班里林颖、徐子硕、乔雨涵、潘海柱、王梦、宋豆豆等同学连续代表学校参加各级文艺演出，多次拿下大奖。现在，班级风气积极上进，班里学生思维活跃，上课积极发言，下课认真保质完成各科作业，班里多位同学还从事盲部学生课外管理工作。
三、实践对策总结
（一）挖掘潜力，创造无限可能
苏霍姆林斯基认为“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的”。因此，我们有责任尊重每一位学生，并尽可能帮助他们将这种天赋和能力发挥到极致。不管是在生活中还是学习中，我都将挖掘并发展学生的特长放在第一位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过近两年的坚持，我鼓励喜欢跑步的徐伟凯同学每天坚持锻炼，在今年的江苏省残奥会上他轻松拿下1500米和5000米两项田径金牌；通过每天周而复始的朗诵抽查和指导，我们班每次参加朗诵比赛都能拿到一等奖；通过个别化思想矫正，林颖、王梦、潘海柱三位同学逐渐扔掉了“小公主”的身份，每天都能看见他们主动帮助低年级学生补习功课和回到宿舍自觉打扫宿舍卫生的身影。
（二）付诸爱心，用行动赢得真心
真正的教育是爱心教育，是师生间心灵的沟通。夏丐尊先生曾经说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地”。作为一名特殊教育教师，用爱心关爱每一位学生是我们管理班级的基础，如果没有了爱，班级这片土地上将会逐渐荒芜干涸，师生关系也终将在这片土地上干涸至死。在班级管理中，我经常深入学生中，关心他们早饭吃了没、天冷宿舍有没有厚被子、这个月回家零钱带的够不够、今天的课程有没有不明白的等等，学生们面对我的一次次关爱，由最初的陌生拘禁，到最后的主动关心我，甚至分享发表自己对于班级管理的意见。是爱心使得我和他们走的更近。
（三）持之以恒，走进学生内心
低视力特殊学生更需要管理者更多的关注和耐心，在面对老师提问或任务完成时，他们需要更多的时间来熟悉和了解事物，如果对他们缺乏足够的耐心，也许是偶尔一次，也许是经常的多次，都可能会打消他们认识事物的兴趣和接触世界的信心，使得他们会更加自卑。我们班的孟凯同学就是一个典型例子，我刚带这个班级的时候我就发现每次课堂上老师让他回答问题，他都站在那里一个字说不出来，可是一到下课，和同学们玩在一起的时候，他总是有说有笑，完全不像一个有自闭症的学生，后来经过我和他多次的谈心，我才了解到在他很小的时候，他总是因回答不上老师的问题而被老师和其他同学数落，久而久之就产生了自卑情绪，时间久了课堂上自己由原来的不敢张嘴到现在的张不开嘴。后来经过我多次开导和鼓励，他现在已经能主动举手回答问题了，而且各科学习也取得了很大的进步。
（四）抓大放小，促进学生自我教育
《学会生存》一书中说：“未来的学校的教育使命一定是这样的：学生作为教育的对象，也作为教育的主体，当教育主体自己教育自己时，那么教育就可能成功了一半”，魏书生也曾说过“管是为了不管”。在班级管理中，我尽量做到抓大放小，抓班长、“特殊”学生几个“纽扣”，促进学生自我管理、自我教育，有效地培养了学生们的独立意识和自我学习意识。
（五）不断激励，增强师生自信
在平时的早读中，我会让几个热爱诵读的学生轮流领读课文，并对他们的表现进行点评，哪个在声音韵味上很独特很有诗意，哪个在音色调整上很恰到好处，哪个在节奏停顿上很有味道等等；在体育上，哪些人直线行走很标准，哪些人健身操做的很到位，哪些人仰卧起坐做的很厉害，我都会不吝夸赞之词来给他们以激励和赞赏。
（六）多元包容，促进人性化发展
在实践管理中，我积极引导学生发挥自身聪明才智，积极拓展学生思维，通过在课堂上提出对问题的对角度思考、课外对资料的海量查阅、班级活动前对活动方案的海选、激发学生自编自导各种课外节目等等，有效地拓展了学生的知识面，促进了学生实践能力、创造能力、解决问题能力的同步提高。
参考文献
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[3]崔永波.论特殊教育班级管理[J].新课程（上）.2016（07）
[4]张朝.中美特殊儿童融合教育实施状况的比较研究[J].比较研究教育.1996.
作者简介：余华彬（1987年10月—），男,陕西汉中人，现为连云港市特殊教育中心教师，南京信息工程大学在职研究生。
张永和（1963年6月—），男，江苏海州人，高级职称，现为连云港市特殊教育中心校长。
论文作者:余华彬1，2,张永和2
论文发表刊物:《知识-力量》2018年3月上
论文发表时间:2018/5/15
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