摘 要：面对学生计算能力下降的问题，《课程标准》中增加“运算能力”一词，一线教师就要培养学生的计算能力。教学中要在学生明算理、适度训练的基础上，注重加强培养学生口算、笔算，适度使用计算器的良好学习习惯，提高学生的运算能力，从而达到提高学生数学素养的目的。
关键词：计算习惯 计算能力 数学素养
随着信息技术的高速发展，人们将计算器广泛应用于日常生活，学生也是早早地运用计算器计算。本学期教华东师大版数学第六章一元一次方程时，发现学生对方程的解法都对，但往往结果错，计算速度也很慢。通过观察和了解发现许多学生没有口算、笔算的习惯，时常依赖计算器方能计算，这样对学生学习数学造成了不好影响，影响到学生学习数学的积极性。
而《课程标准》要求：培养学生良好的数感，符号感是“数与代数”部分的核心课程目标之一，新增添了“运算”。“运算”是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律，学习这些内容有助于理解运算律、培养运算能力。在《课程标准》中增添“运算能力”这一词语，足以说明在实施数学教学必须要重视对学生的运算能力的培养。对于七年级学生学习数学的一个重要内容，就是有理数的运算、整式加减等，这些内容是培养和训练学生计算能力的很好内容。教学时首先让学生“说算理”，让学生明白为什么这样做、依据的法则是什么，使学生体会“算必有据”的道理。其次,进行必要的、合理的基本训练。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维具有流畅性、变通性、独创性三个特性，其中的流畅性，就是在一般性的思维定式上产生的。熟能生巧。“熟”是前提、是必经阶段，基本训练达不到一定的量，其概念和技能的形成不够牢固，通过训练让学生形成较强的运算能力和技巧。而学生学会使用计算器后，由于计算器的快速方便，学生遇运算就按计算器，久之，法则、技巧就会忘记，最终导致运算能力下降。
怎样让学生克服这种不良习惯呢？作为数学学习的组织者和引导者，就要引导学生形成一个良好的计算习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面就以我在一元一次方程教学时，谈谈自己培养学生的计算习惯的几点做法：
一、平时课堂教学注重学生口算能力训练，养成口算的习惯
学生学完有理数后，因为可以用计算器，故平时对数与式的运算常借助于计算器，导致对运算法则陌生，形成不愿动脑的不良习惯。这些不良习惯会让学生不愿动脑，运算能力下降，影响到解方程后续学习。为了帮助学生克服不良习惯，教学中针对教学内容，适当安排了几个口算题，为学习新知做好铺垫。口算能力需要通过一定量的训练、掌握一定方法、形成口算技巧，最终形成能力。口算习惯也需要通过一定量的训练，达到一定能力，才能形成自觉行为、养成习惯。因此，坚持不懈地训练既为学生能力提高提供了可能，也为口算习惯的养成提供了可能。
例如在讲一元一次方程解法第二课时，课前准备好口算题卡片：
①8－2
②-8+6
③－1/2+2
④1/2-3
⑤-7a÷6a
⑥-2b÷2b
⑦-5/2b÷3/2b
⑧5a－7a
上课时出示卡片，学生抢答并叙述法则。这些口算题，都是课本上例题解方程过程中要计算的。这样做既能活跃课堂气氛，又能在讲例题时，减少学生的困难，在解方程时学生解题非常迅速，提高了课堂效率。借助口算训练，让学生大脑动起来，训练了学生对数的敏感性，久之使学生养成口算的习惯，也就能形成一定的计算技巧。
二、引导学生使用草稿本，养成动手计算的习惯
运算能力和技巧是在一定量的训练逐步体会和总结而形成的。在平时课堂教学时，简单运算可通过口算进行，而稍复杂的运算，就让学生自己在草稿本上演算，平时作业，提倡学生在草稿本上计算，并时时检查，发现不使用就加以引导。这样学生就会逐步养成笔算的习惯，提高主动去探索数学的积极性和兴趣。
三、适度使用计算器，增强学生计算的技巧
学习和使用计算器，使我们的运算更加方便，尤其遇到较复杂运算时，对我们帮助很大。可是许多学生会用计算器以后连最基本的运算也要使用，导致学生根本无法应用一些运算法则，更不要说掌握一些运算的技巧。更为严重的是，学生使用计算器，常常是一步得出结果求出解，看不出解方程的过程。这既不符合学习要求，求解出错后也看不出错在哪里。日常教学时，提倡学生能不用时尽量不用，例如在一元一次方程求解时不允许使用计算器，要求学生用笔算一步一步写出解的过程，验根时可以用计算器。这样既训练了学生运算习惯，特别是解题方法、步骤的训练，体现学习过程，又能熟悉计算器的使用，克服对计算器的依赖性，有助于提高学生数学素养。
论文作者:李小强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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