胡惠玲 峨眉山市桂花桥镇友爱小学
【摘要】论文阐述了小学作文教学中素材的积累是写好习作的基础;教给学生好的写作方法是帮助学生自由习作的有效途径。二者有机结合才能写出感人的好文章。
【关键词】小学作文教学；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-029-01
作为长期在农村小学这个阵地上工作的一线语文教师，我们在作文教学中总有这样一些困惑：不管对学生采用怎样的教学手段，学生的作文水平始终不见提升；学生的作文要么记流水账，要么瞎编，要么无话可说，无情可抒，要么抄袭范文，让人头疼。大多数老师被逼无奈，或把学生的作文进行面目全非的修改后让学生背下来，或选几篇优秀作文让学生背记，对付考试。如此这般，学生的作文能力却迟迟未见提高。问题何在？我想：还是学生写作素材缺乏，使他们苦于无物可写。
俗话说“厚积才能薄发”，作文也是如此。平时积累的素材多了，写作文的时候才会得心应手。这正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流淌不歇。”小学生要想写出有血有肉，有真情实感的习作，必须要有材料，而这些材料必须来源于现实生活，来源于平时积累。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉，丰富写作内容，提高写作能力的“法宝”。新的课程标准也指出：要指导学生“丰富语言积累”,学生要“有较丰富的积累”。
这就要求教师多注意挖掘生活中的习作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让学生有内容可写，这是作文教学中不可缺少的“前奏”。只有让学生们真正地认识到素材积累的重要性，真正地为积累素材实践着，才能达到自由写作的境界。
怎样才能帮助学生积累素材呢？我认为可以从以下几方面做起：
一、指导学生观察生活，留心生活,做生活的有心人。
对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察生活，用心体验生活，对可喜可悲、可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“一吐为快”。自然界中的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折……只要留心观察、用心品味，你会发现所有的一切都可以成为写作的素材。品读生活这本无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。
1、语文家庭作业，布置“每日新闻”。
学生进入二年级学习以后,我就让学生每天用一小段话记下当天做过、听过或看见过的新鲜事。即：要求学生把学习或生活中觉得有趣或是自己感兴趣的人、事或物用一段通顺的话记下来。记的时候可以写一下当时自己是怎么想的，心情怎样,有什么疑问。然后，在每天早自习进行新闻播报，并评出“最有趣新闻”、“最通顺新闻”、“最感人新闻”。帮助学生积累素材，沉淀生活，为今后的写作打基础。
2、扩展视野，放眼世界。
学生进入三年级后,我布置学生收看每天7：00的“新闻联播”，并从收看的“新闻联播”中记下三则自己最感兴趣的新闻，然后从中选一则谈谈看了这条新闻后想到什么?或观看后有什么感受?有什么建议？或有什么看法？一并写在新闻记录本上交上来给老师检查。教师则每天早自习认真批改，评价，评出“最有趣的观后感”、“最独到的见解”，在班上进行讲评、交流、讨论。我觉得通过这样的方法,既帮助学生积累了素材，也让学生感悟了生活；既让学生学会了明辨是非，也丰富了学生的情感体验；既让学生开阔了眼界，也让学生的情感价值观得以提升；既锻炼了学生听的能力，也训练了学生的思维能力,可以说是一举几得。
如黄语洁在2014年4月22日的新闻体会中写到：“那个小男孩太调皮了。他在玩耍的时候看见一口井，里面没有水，就在上面跳来跳去，结果掉进了井里。那是一口深10米的井呀!一个很瘦的青年人下去才把他救了上来，通过医生检查，好在没有什么大碍。我想提醒大家:不要到处跳，到处爬，这样很危险，如果没有爸爸妈妈在身边陪着，那就更危险了，因为没有人知道你的下落，就意味着没人救你，所以不要到处跳，到处爬，要注意安全,随时把安全放在第一位。”又如邹汶均在3月31日的新闻体会中写到：“那个蒙面的男子太胆大了!连金店也敢抢劫，这可是大事。幸好13分钟后就被抓住。我觉得警察干的太好了。如果今天警察没抓住他，他就会一而再、再而三的抢劫，这样持续下去的话，结果会很严重。所以，我觉得非常好！”又如五年级学生汪洪鑫在4月18日的新闻体会中写到：“这个韩国游轮的船长是一个奸诈，胆小，只为自己着想的人。他背信弃义，让乘客们葬身大海，自己却逃走了。可以看出，他是一个很狡猾，很阴险，很恶毒的人。他让船上300多人丢了性命，这些丢了性命的人有的是老师，有的是学生，还有的是刚出生不久的孩子，他们也有亲人，如果这个船长仔细想一想乘客们死了，他们的亲人怎么办？他们的亲人失去了自己的孩子、父亲、母亲，失去了自己的妻子、丈夫，他们会怎样生活下去？还有多少学生失去了自己的老师，他们又怎样学习呢?可是，这个船长根本就没有想，只想着自己,早早的就逃之夭夭了。所以，这样的船长应该受到最严厉的惩罚，使他为自己所犯下的滔天大罪负责，最好是让他被关在监狱，永远都不能出来。我们一定不能像那位船长一样背信弃义，胆小如鼠，自私自利。我们要做一个顾全大局，不计个人安危的人。这样，我们的心灵就不会受到谴责。”
通过读学生的新闻体会，我们可以清楚的看到在这个过程中学生积累了很多素材，明辨了是非,丰富了情感体验,也可以看到学生的各方面能力都得到了发展和培养，更开阔了学生的视野。
3、教学中，适时指导学生积累素材。
我们都知道，当写作灵感闪现时，写作的欲望便如涓涓细流，不断涌现。教师要善于抓住这个瞬间闪现的灵感，有意识地引导学生进行素材积累，为学生今后的作文打下基础。
我在教学《画杨桃》一课时，这样提问：“爸爸的这一教诲引出一个什么故事呢？”这时，学生自由、大声地读了一遍课文，把课文的最后一段一起读了。看到这种情况，我耐心地等学生读完，平静地说：“你们刚才读得，只能得不及格。想一想，为什么？哪儿错了？”听我这么一说，学生很诧异地看着我，不知所措。我停顿片刻后继续说道：“想想读书前我提了什么问题？”学生静下来想了想后，黄安妤举手站起来说：“老师让我们读画杨桃的故事。”“哪些段落是画杨桃的故事呢？”“哦！”有学生回答说：“我们把最后一段也读了，这一段不是故事内容，是经过这个故事后的感受，体会。我们不应该读这一段。”听完学生的回答，我又追问：“通过这件事，你受到什么启发，或明白了什么？”这时，学生七嘴八舌地说：“我们应该先听明白老师说什么。”“我们应该想一想老师说的是什么意思，再去找答案。”“我们听了老师的话后，要多想一想，想明白后才去做。”看着一张张充满稚气的笑脸，我也笑了。接着，我灵机一动，抓住学生在这一交流中学会的道理，引导学生把这一事件进行回顾，激发学生的写作兴趣，指导学生把这一学习过程以作文的方式呈现出来，把当时的心里感受也写下来，效果还真不错。虽然，我这堂课的教学内容没有完成，但对于习作方面却让学生有了一个实实在在的体验，积累了素材。
二、教给习作方法,扶着学生前行。
农村学生见识少,阅读面窄，学会、掌握一个新知识都很难,更不用说应用了。记得在教学高段说明文单元后,语文园地中要求学生写一篇说明文。看到这样的习作练习,我想：怎么办呢？经过几天的思考,终于想出了办法。
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上课前,我准备了一些米。上课时我让学生先回忆本单元学过的几篇课文。问:什么是说明文?作者是采用什么说明方法向我们介绍事物的?学生回答:介绍事物特点的文章就是说明文。采用的说明方法有:作比较,打比方,举例子,列数字等。接着我说:“那好,我们今天也来写一篇的说明文。”(并板书:说明文)然后我出示一些米问:同学们,这是什么?学生:米。师:我们今天就来写一篇关于米的说明文。全体学生诧异的瞪大眼睛望着我,不知所措的互相张望。我在每个学生的课桌上放了几粒米,回到讲台。说道:“米,我们都离不开它。我们每天都在吃,是再熟悉不过的一种事物了。怎样来写好这篇关于米的说明文呢?”孩子们一个个一边东张西望,一边摇头,一边窃窃私语,一脸的茫然。我不露声色地看看他们说:要想写好这篇说明文,首先要有好的观察方法,你们觉得可以通过哪些方法来观察米,了解米的各种信息呢?学生安静下来思考后回答:可以看,摸,嗅；可以咬,还可以用尺子量。我根据学生的交流,依次板书。
板书:
看 颜色 形状
嗅 气味
摸 手感
量 长度
咬 硬度 尝味道
想 米的来历
并要求学生一边观察,一边动笔记录下观察结果。
接着指导观察:
师:我们来观察米的颜色和形状,你都看到什么?
生:(纷纷举手)米是白色的,椭圆形的。
生:(抢着补充)仔细看还能看到米的一端有一点儿凹进去的。
师:好!请你把观察的结果如实的记录下来,并把观察的过程写一个片段。
（学生动笔写,师巡视,指导有困难的学生。10分钟后）
师:请几位同学念一念你刚才写的片段。其他同学听后想一想,他写的好吗?好在哪?不好。又应该怎样修改?改好后读一读。(有意安排差,中,优三类学生在全班展示)这时,教室里气氛活跃,全体学生都参与其中。评的学生评出自己的观点和理由,听的学生不断点头赞同,别人没说到的还及时补充。
随后指导学生总结刚才的学习方法:
师:同学们,想一想,刚才我们是怎样学习的?
生:(七嘴八舌)我们首先是把看到的东西说出来,接着把观察的结果用一个片段写下了,然后在全班进行展示,再评议,并提出修改意见,最后读修改好的片段。学生回答的同时相机板书:说 写 展示 评议 修改 读
师:好。接下来请你们以四人小组用刚才观察米颜色,形状的学习方法来完成嗅,摸,量,咬这几个方面的学习。
（学生按事先分好的小组进行下面的学习。教师巡视指导,了解各组的学习情况。）
师:未完成的课余时间继续完成。回家后读给父母听,请他们帮助你们改,反复修改以后,下节课誊在作文本上。
板书设计:
习作:说明文《一粒米》
观察方法:看 颜色 形状
嗅 气味
摸 手感
量 长度
咬 硬度 尝味道
想 来历
学习方法:说 写 展示 评议 修改 读
这样一节作文课后,学生学会了把课文中学到的说明表达方法及时运用到习作中,在习作实践中不断提高表达能力,受到了热爱科学的教育,陶冶了热爱生活的情操,更重要的是——学会了写说明文。
“随风潜入夜,润物细无声”。我认为:学生不是不会写,而是不善于发掘身边的素材,不善于抓住素材去体验,去感受。要想写出好文章,必须养成留心观察生活的好习惯,必须写真事、抒真情,只有这样才能写出感人的好文章。教学中不仅要教会学生积累素材，还应该教给学生好的习作方法,更应该深层次地参与其中,和学生一起观察、学习,并及时指导,这样才能让学生学会观察,学会表达,学会习作,达到习作教学的有效性。我一直坚持这样的作文理念，也一直坚持进行实践。只有做到这些,学生的习作才会丰富多彩，才会让你读起来不乏味，才会让你有读的欲望。教会学生积累素材是教会学生写作的基础；而掌握习作方法是给学生的心灵插上翅膀。这样循序渐进，持之以恒的训练，学生的作文一定会得到大大的提升。
论文作者:胡惠玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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