何利萍 湖南省祁东县风石堰镇莲花小学 421600
摘 要：小学语文学科的教学特点就是要根据学科的特点，通过对学生掌握基本技能的训练，培养学生创新思维，强调以学生为主体，通过“启发式”教学，让学生主动参与教学。并使学生在自主学习的过程中培养创新意识和创新思维能力。
关键词：创新思维 创新技能 创新人格
创新是时代发展的必然条件，也是人类取得进步的力量源泉。社会在不断地进步与发展，当前社会中，创新已经是当今新时代不可躲避的主题。小学语文学科的教学就是根据学科的特点，通过对学生掌握“听、说、读、写”基本技能的训练，培养学生创新思维是素质教育的具体化和深化，包含的内容有：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习的过程中培养创新意识和创新思维能力，进而掌握语言的规律。
一、 听，激活学生的创新思维
听，是语言交际中最基本的活动形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。语文听力目标，首先是通过语言训练，让学生达到听懂的目的；另一方面教师通过教学过程，尽可能多地提供语言环境，其中，可以通过听前的联想和听后质疑两个环节，培养学生的创新思维。听前联想。即教师事先要把所要听的内容主题告诉学生，由学生针对主题进行讨论、联想和猜测，预知将要听的内容。这样做的好处是，激活学生思维，并在讨论过程中，充分展开联想的翅膀，以增强学生学习的自信心。听后质疑。即听完一篇材料后，请学生自己提出一些较深层的问题，并通过讨论再由学生自主作答。无论是提出疑问或给出答案或进行评头论足的评价，都可以是丰富多彩的，老师既不要加以限制，也不要予以暗示，这样有利于激活学生的创新思维。
二、说，训练学生的创新思维
小学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说话往往缺乏主动性和积极性。为此，教师对小学生进行说话的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，并可以选择多种方法：
1.组词成文。教师提供词汇，由学生将这些词组成文，说一句话。这样，既可以巩固所学知识，又可以培养思维能力。
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2.复述课文，让学生把课文的主要内容复述出来。因此，教师要鼓励学生用自己的话“说”，并充分体现学生的思维个性。创设语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。通过举办“文学角”“兴趣小组”等，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。
三、读，挖掘创新思维
读，不仅仅是收集信息、吸收信息的过程，也是通过理解、加工获取新知的过程。因此，从阅读过程中挖掘创新思维能力的因素，是有效训练学生创新思维能力的一条途径。这条途径可以有两种方式：读前预测，阅读之前教师可以让学生借助标题、关键词、情景等环节对要阅读的内容进行预测，培养学生的发散思维能力；读后质疑是启发学生透过表层意思挖掘深层内容的过程，需要学生进行丰富的联想和主动的思维，最终提出有质量的质疑。
四、写，表现创新思维
写是语言的综合运用，是表现创新思维的手段，这种表现可以通过三种方式表达：
1.看图作文。给出几幅图画不许作任何文字说明，让学生联想，编故事，写评论，作说明，充分发挥每个学生的想象力和创造力。
2.改写。让学生通过对原材料的加工处理，用自己的思想再创造性地表达出来。
3.扩写、续写。给予学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的内容。
五、培养学生独立思考问题的能力
在传统的教学中，老师总是沿用陈旧的教学模式，全然不顾学生的感受与接受能力，这样长久以来，学生对语文学习的兴趣很低，教学效果不佳，更重要的是学生的独立思维能力被扼制了。随着新课改的不断引入，为适应新课改的需求，老师必须要转变以往的陈旧观念，老师要学会尊重学生，摒弃以往“填鸭式”的教学模式，将课堂主体地位还给学生，不能整节课都是老师在讲，要为学生创建宽松的时间与空间，多听听学生的想法，培养学生独立思考问题的能力，在其过程中，老师要扮演好启发者、指导者、帮助者的角色，真正使学生成为课堂的主人，使学生学会主动去学习，主动思考，敢于发表自己的见解，不断提升学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
总之，老师要想法设法应用多种手段培养学生的创新思维能力，在实际的教学中要注重培养学生独立思考的能力和多角度的思维方式，重视学生质疑问难的能力的培养。老师要不断转变自己的教学观念，摒弃传统教条式的教学模式，认识到学生是课堂的主人，为学生创建宽松的学习氛围，使学生的创新能力不断发展，不断提高教学效果。
参考文献
[1]汪晓华 创新思维的培养在小学课堂教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2011，11，（2）：52-54。
[2]张萍 小学语文教学中培养学生创新意识刍议[J].课程教育研究，2015，15，（12）：51-52。
论文作者:何利萍
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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