关键词：支架式教学；初中英语；写作教学
引言：
语言的学习最终是为了运用，也只有在不断的运用中学生才能对于语言有更急透彻的理解，写作就是一种重要的语言输出方式。但是在当前的写作教学中，存在很多问题，如重知识、轻技能等现象。英语写作教学要提升有效性，可以采用支架式教学来让写作教学流程更加清晰，便于学生学习。
一、支架式教学法的重要价值
这一教学方法的理论基础是架构注意理论，强调将学习者作为中心，在教学中不断培养学生的解决问题、自主学习的能力。它注重向学生逐渐提供线索、提示，也就是支架，学生借助一个个小的支架实现对于整体知识的理解，并且通过对于其中问题的探究以及解决实现学习能力的提升，最终成为一个独立的学习者[1]。故这一方法应用于英语写作教学中，一方面可以让教学更有趣，不断激发学生的求知欲；另一方面将写作教学分成一个个小任务，免去了学生的心理压力。
二、支架式教学法在英语写作教学中的应用
本文以八年级上册“How?often?do?you?exercise?”这一单元为例，由此引出对于“habit”这一话题的讨论，指导学生开展写作，介绍自己的各种生活习惯。以此来具体说明支架式教学法应该如何应用于英语写作教学中。
（一）创设情境，引入话题
在教学开始时，教师可以借助多媒体向学生展示一些锻炼项目图片或者视频，调动学生的学习兴趣，进而引出本单元的主题“exercise”，然后提出，锻炼是不是一个好的习惯？此时学生会明确回答：是，接着可以顺利引入本单元的写作练习中，列举自己的好习惯以及坏习惯，并说出自己做这些事的频率。可以将这一主题具体化，确定写作题目为：习惯对人产生的影响。明确了写作的主题之后就可以进入下一环节。
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（二）借助资料，深化认识
写作最重要的就是丰富的素材，所以在让学生开始创作之前应尽可能多给学生提供素材供他们参考，例如在此次写作中，就可以借助本单元Section B中的文章进行，这是一份关于学生闲暇时间如何安排的报告，从中可以看出有的学生会选择看电视，有的是上网，也有学生会定期锻炼。通过对这一文章的回顾能让学生对于好习惯与坏习惯有更加具体的认识，也能意识到锻炼对于人的好处。在此阶段要多向学生提出问题，如：What does the writer think is the best way to relax? Why?启发他们的思考，学生在交流的过程中也能不断提升表达能力，再引导学生记录一些关键性问题，为后续的写作打好基础。
（三）搭建框架，指导写作
从创设情境到深化认识，教师说的会越来越少，学生思考以及表达的时间增加了，这也是支架式教学的一个要点，是教师在具体使用时应该注意的，即提供支架与移去支架的适时性。完成了以上两个环节，此时可以开始搭建写作框架，从锻炼这一话题到习惯，锻炼毋庸置疑是一种好的习惯，那还有不好的习惯呢？对人的生活会产生何种影响？对此应该持何种态度？这些都是学生在深化了对于主题的认识后会想到的问题，将其具体并细化，即可得到本次作文练习的框架：习惯及其形成规律——对人的影响——我们应该如何做，再对于每一部分细化可得出：好习惯和坏习惯的对比——好习惯让生活更加美好，坏习惯影响人的发展——作为初中生应该养成积极健康的习惯，摒弃坏习惯。有了这样的框架，学生的写作就是不断细化框架中每一部分的过程，至此，顺利地将写作练习拆分成了一个个小的任务，通过完成每一个小任务，完成作文创作[2]。这样写出来的作文逻辑性会更强，结构更加紧凑，层层深入。
（四）科学评价，总结反思
使用支架式教学法，一个不容忽视的环节就是对其效果的评价，良好的评价能够促进教学反思，不断改善其中的不足。具体来说，包含学生的自我评价以及小组对于个人的评价，这一教学方法在开展时要将学生分成小组，所以学生思考的环节都是在小组内完成的，所以小组评价具有较强的客观性。具体评价时可以以学习效果为基础，再结合学生所表现出来的合作能力、探究学习能力等具体开展。对于此次作文学习进行全面分析，找到不足加以改善。
三、结束语
综上所述，支架式教学法的使用可以将学习任务分解开，避免给学生造成太大的心理压力，而且通过这种方法能够实现对于学生各项关键能力的提升，这也与素质教育的要求相契合，将这一方法应用于初中英语写作教学中能够激发学生的写作积极性，提升写作能力。
参考文献
[1]薛琼琼. 支架式教学在初中英语写作教学中的应用[J]. 现代基础教育研究, 2016（01）.
[2]张晓华, 杨宏. 支架式教学在初中英语写作教学中的应用[J]. 教育现代化, 5(38):376-377.
论文作者:史沁丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：这一论文; 习惯论文; 学生论文; 支架论文; 架式论文; 教学法论文; 英语写作论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;