山东省平度市南村镇郭庄中学 266700
有许多教师反映“现在的学生真笨，教他什么就只会什么，稍微一变形式就不会了”。我认为，不是学生们笨，而是教师们没有交给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯。
一、中学生物理学习习惯的大致现状
1.有上课认真地“接受”知识的习惯。
这里多数是女生，这种学生上课听的专心，想的不够，尤其是当教师提问某一位同学时，相当一部分人就等着老师给正确答案，而不是积极地去想这个问题的正确结论是什么。
2.由于初中物理内容数量较少，要求不高，因此解答物理问题时只需对号入座即可解决，分析问题往往不按照一定的程序去想，形成死记结论，死套公式的解题习惯。
3.自觉读书的学习习惯仍需要培养。
读书时，很少仔细阅读书中插图。由于年龄特征，初中生的实验兴趣还是集中在好玩、热闹、实验报告也只是填个表之类的现成的框框。学生总的感觉是物理是一门好玩的课，没有养成良好的思维习惯和学习习惯、解题习惯。
物理学习习惯的培养首先应强调思想教育的作用，从明确学习物理的动机入手，激发学生学习物理的兴趣，使学生产生学习物理的需要。在教学过程中，锻炼学生的意志，使学生从不自觉地形成学习习惯转变为自觉地、有意地、主动地培养自己良好的学习物理的习惯，培养自我完善自我提高的意识。
二、具体做法
1.积极思维习惯的培养。
鼓励和号召学生“超前”思维，即每当老师在课上提出问题时，要求学生马上想，争取在老师讲解之前提出自己的想法，再和老师的讲解对比。对了，对在什么地方；错了，是怎么错的。形成积极思维的习惯，关键在课堂教学上想方设法让学生多活动，使学生一上课就紧张起来，问题一个接一个，形成问题链，引导学生思考、讨论、解答。每当一个问题讲完之后要给学生一两分种回味、思考的时间，充分发挥课上45分钟的作用。
2.良好的改错习惯的培养。
教师抓住培养学生改错的好习惯，可使学生终生受益。在教给学生学会改错的过程中，凡是期中或平时大测验改错之后，耍求学生拿着卷子到教师面前自我陈述一番，经过师生对话找到问题的症结及补救措施，这对于一些“死用功”的学生比较有效。也可以在班级中实施一帮一活动，通过优生带动差生，达到共同进步的目的。
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3.良好的画图分析问题的习惯培养。
大多数学生习惯于通过阅读来再现物理情景和物理规律。由于没有画图分析问题，学生对于问题的理解不深刻，往往会弄错情景、过程或状态、遗漏条件、降低解决问题的正确率。画图分析问题能使学生脑、眼、手并用，能使物理情景、规律、条件、过程或状态直观地展现在学生面前，是学生探究知识、解决问题的一种直观有效方法。因此教学中要特别注重培养学生将物理情景构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高解决问题的正确率，养成学生画图分析问题的良好习惯。同时，教师要有用图讲课、用图解题、用图答疑、用图提问题的习惯，引导学生应用所学的物理知识画图分析探究，突出解答问题的层次性和条理性。
4.良好的归纳总结知识习惯培养。
学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高。这就像进房子取东西一样，如果房里物品摆放有序，自然容易记得东西存放在什么位置，存取方便，更使人赏心悦目。因此物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理知识板块，形成学生自己的知识脉络体系，让学生在整理中获得巩固提高。平时教学中我们可以进行有意的训练：
（1）每上完一节课的内容，我们先不要自己单方面进行小结，而是指导学生总结归纳；让学生作为作业来完成。
（2）每教完一章知识内容，要求学生自己归纳知识点，指导学生画出物理知识联系图，也让学生作为作业来完成。
（3）每次学段测验前先要求学生对学过的知识进行反思，指导学生画出物理知识板块的联系图，最后教师提供自己归纳总结的物理知识联系图给学生参考。
5.良好的反思质疑的习惯培养。
反思使人进步，有质疑才有创新。具体可以这样操作：
（1）平时教学中把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位。
（2）对具体的物理问题的处理要先收集学生提出的解决方案，再提出不同的解决方案，指导学生反思质疑，比较、排除不合理的方案，从合理的方案中再寻求最佳方法。
总之，教学实践表明：学习好的学生都有良好的学习习惯，学习不好的学生都不同程度地存在一些不良的学习习惯。如果我们能刻意去培养学生养成良好的学习习惯，他们学习中就会学得轻松、主动，不仅在中考中能取得优异的成绩，更重要的是，有助于学生养成终生学习的好习惯，终生受益！
论文作者:庞显娟
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第146期
论文发表时间:2018/7/16
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