成都高新清风乡九年义务教育学校 四川 成都 610000
摘 要：文本细读方法增强了学生对语言的兴趣，提高了中学生的语言审美能力，对文章的深刻理解具有积极的意义。本文研究现阶段文本教学现状，对初中阅读教学中有效的文本细读策略提出了一些自己的观点。
关键词：初中语文 细读 策略
初中语文阅读教学中，对文本细读的方法可以有效地避免教师对文本内容的狭隘处理，为阅读教学提供了绝佳的教学环境。细致地说，某些教师教学只是从几个方面来简单地处理文本内容，文本失去了丰富的情感，成为培养学生语言能力的工具。初中语文文本细读教学的方法可以避免教师忽视文本内容的情况，改变了过去教师为中心的教学模式。
一、初中语文阅读中的文本细读教学现状
首先，文章主旨把握不明确。文章细读的过程实际上是人和文章之间沟通的过程，无论是教学还是学习，都难以离开对文章内容进行深入分析。然而在目前的教学过程中，许多教师只重视学生的创造力，忽视了把握文章的主旨，与课堂教学任务和目的渐行渐远。
其次，实际效果不理想。文本教学的实质是让学生把握整篇文章的内容，使学生掌握文章的精髓。然而在中学语文阅读教学过程中，教师过度关注学生的阅读体验，学生选择自己喜欢的段落或语句进行分析。这种方法虽然满足了新课标下学生为中心的教学理念，但是并没有帮助学生掌握整篇文章的内容。
最后，教师太注重扩展迁移。新课程改革需要教师不断为学生扩展校外阅读材料，提高阅读能力。但是扩展迁移作为语文教学方式缺少实际效果，许多扩展迁移对理解文章没有实质的用处。
二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略
1.阅读文本并关注学生的阅读情感。阅读教学是以“阅读”作为教学活动的前提，反复阅读是细读文本的前提。读书的时候，学生不仅要多次阅读文本，还要使用朗读方法将自己的情感融入到作者的情感中。这样才能让学生感受到作者想要表述的深层含义，体会到作者的思想和观点。
一篇优秀的文章含有丰富的情感因素，可以有效地展现世界美好的情感和感受。当学生感知到这些情感内容时，不能被动地接受文章中的信息，而是能与文字进行更好的沟通，使它们能够更好地回应学生的情感。通过适当的指导，教师可以使学生更快地进入角色，真正进入到作者的心灵，实现对文章深层含义的理解。
例如在《背影》这堂课中，教师可以指导学生细读文本，以便学生更好地感悟亲情。然后让学生自由阅读，配合着舒缓的音乐，这样学生就可以在这配乐中积极地朗读拼写，在整个过程中更好地品读文章的句子。当学生完成阅读，采用群组互动的方式，通过讨论的方式去理解文章语言里包含的作者情感。
2.聚焦文眼，合理切入文本的深处。在语文阅读教学中认真阅读课文，犹如品尝美味佳肴，需要仔细感受和回味。首先要找到文眼，然后反复品读、仔细推敲，发掘文章的核心价值，感受语言魅力和作者的情感表达。
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文本细读是一个过程，也是一种方法，每一种方法都有正确的使用规范和操作技巧。当学生在细读文本时，找到正确的方法可以收到事半功倍的效果。在找到正确的文眼后，要对其进行细致的推敲，探索文本的深层内涵，全面捕捉文章的思想和艺术特征。
例如，鲁迅先生写的《孔乙己》中第四段的描述：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句话包含很多深层次的东西。“站着喝酒”，可看出孔乙己的贫困潦倒;“穿长衫”，可看出孔乙己不同于一般食客；“唯一的人”，可看出孔乙己既不同于坐着喝酒的富人，也不同于站着喝酒的穷人。教师应引导学生思考促成孔乙己悲惨命运的原因。孔乙己陷入贫困，无能为力，从表面上看，他是如此懒惰，没有上进心，这也反映了当时社会对封建学者的腐蚀和毒害。教师应该多引导学生细读文章，了解历史背景和在时代背景下对文本中人物命运的影响。
3.收集同类型文本做比较。文本比较是指在教学阅读的过程中，教师收集学生可以阅读的和学习文章具有共性却不相同的作品。这些作品可以是不同时期同一作者的作品，也可以是不同作者所写题材相同的作品。对比文本不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高他们的文学修养，以及分析阅读能力和自身思考能力。
例如欧?亨利的小说《贤人的礼物》和《二十年后》，它们都具有作者独特的思想和艺术特征。欧?亨利将幽默、夸张和嘲笑等写作手法融为一体，读者在开怀大笑的同时能领悟到作者的思想情感。教师可以从作品的语言、文章结构和细节描述做分析理解，但是仅靠两部作品去理解欧?亨利作品更多的思想和内涵是非常困难的，因此，教师可以在教科书的基础上推荐欧?亨利的其他经典著作，如《警察和赞美诗》《最后的藤叶》等，以指导学生通过同类细读的帮助，对教学内容温习巩固，更深层次地发现欧?亨利作品的魅力。
4.在细读文本时做假设、想象。语文阅读要能够释放学生的想象力，学生不应该保持在作者所定义的范围内，在阅读文本时，教师可以引导学生发挥想象力，从文章的细节开始，想象一下故事和结局。
例如在《散步》一文中，想象并做出以下假设：在第二段中提到：“母亲本不愿出来的。她老了，走远一点都觉得很累。我说正因为如此才应该多走走。母亲信服地点了点头……”假设“我”听从了“母亲”的话会发生什么？想象一下，在“母亲”“点点头”后她的心理活动。在这一系列的想象和假设之后，学生们会明白作者想要表达的享受幸福和构建幸福家庭的关键因素，关心关爱家人的意义，深度理解《散步》这篇文章的中心思想。
总之，在初中语文阅读教学中，如何使学生受益，是教师和家长的殷切期望。细读文本与语言分析密不可分，语言是构成篇章的细胞，每篇文章都必须用文字和语句来表达作者自身的感受。新的课程标准对教师提出了更高要求，教师需要深入地把握教育趋势，为学生提供有效的细读文本策略。
参考文献
[1]陶立秋 浅谈初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].新课标（上），2016。
[2]任晓冰 初中语文阅读教学中文本细读的策略探索与实践[D].华东师范大学，2015。
[3]寇成兴 初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].理论与实践，2016。
论文作者:江帮均
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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