・调查分析・
【摘要】目的 探究家庭环境和学龄前儿童心理行为问题间的关系。方法 随机抽调自愿参与研究的3～6岁儿童共300名及其父母进行研究，根据儿童家庭环境和父母关系随机分成两组各150名，对照组家庭环境和父母关系均正常，观察组均为父母离异、单亲以及父母两地分居等，对两组儿童均进行长达三个月的心理行为追踪观察，探究其心理行为问题和家庭环境间的关系。结果 观察组心理行为问题的发生率及家庭环境的综合影响率与对照组相比明显较高，差异对比显著，P＜0.05。结论 家庭环境和父母关系会对儿童的心理行为产生巨大影响，家庭及父母关系融洽的儿童出现心理行为问题的的几率更小。
【关键词】心理行为问题；家庭环境；学龄前儿童
目前对于学龄前儿童暂无明确定义，常认为3岁以后，6岁以前未上小学的儿童均属于学龄前儿童，该阶段内的儿童模仿性极强，具备一定认知能力，且未受过任何教育，因此家庭环境和父母对其心理行为问题有着重要影响，同时对其性格塑造也起着较大作用[1]。儿童的主要心理行为问题包括孤独、内向孤僻等，情绪方面包括暴躁易怒、恐惧、焦虑等，行为方面包括多动症等，身心健康上包括生长发育迟缓、龋齿、牙齿异常排列、营养不良等。若儿童的心理行为问题没有得到及时关注，会对其生长发育和身心健康产生严重影响，早期发现这些问题，并尽早采取干预措施往往能收获事半功倍的效果[2]，本文调查家庭环境和儿童行为问题间的关系，为早期采取干预措施提供出参考依据，现进行以下报道。
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机抽调自愿参与研究的3～6岁儿童共300名及其父母进行研究，根据儿童家庭环境和父母关系随机分成两组各150名，观察组有89名男性儿童，61名女性儿童，年龄范围3～6岁，平均（3.25±0.48）岁，71名为父母两地分居，38名为父母离异，30名为单亲家庭，11名为遗孤。对照组有90名男性儿童，60名女性儿童，年龄范围4～6岁，平均（3.30±0.45）岁，家庭关系和父母关系均正常。
入选标准：⑴年龄均在3～6岁；⑵均为幼儿园入学儿童；⑶均自愿参加本次研究并得到儿童家长同意知情。
排除标准：⑴存在不良孕产史者；⑵伴有脑部器质性疾病者；⑶伴有精神运动发育落后者；⑷伴有躯体器质性疾患者。
1.2 方法
选择家庭环境量表、访谈、自制问卷以及儿童行为量表（CBCL）分析两组儿童的心理行为，在专业调查员的陪同下，对儿童表现进行仔细观察，依据儿童的具体行为完成CBCL量表表格的填写，后对儿童家长进行采访，与其进行交谈，家长独立填写问卷调查以及家庭环境量表。最后统计出两组儿童的家庭环境和心理行为问题。
观察组心理行为问题的发生率与对照组相比明显较高，差异对比有意义，P＜0.05，见表1。
观察组身心健康、心理行为方面问题发生率与对照组相比明显较高，差异对比有意义，P＜0.05，见表2。
1.3 观察指标
选用SPSS 18.0统计软件，计量资料选择±s表示，采用t检验，计数资料选择百分比表示，采用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
1.4 统计学处理
比较两组心理行为问题的发生情况以及家庭环境对两组儿童的综合影响。
2 结 果
2.1 比较两组心理行为问题的发生情况
1.3.5 标准曲线的制作 取7份树莓空白样品提取液10 mL，加入树莓酮标准储备液配制成浓度为1.0、2.0、10.0、20.0、50.0、100.0和500.0 μg/kg系列样品，以树莓酮峰面积比值A为纵坐标，以树莓酮的质量浓度C为横坐标，加权计算线性回归方程。以信噪比(S/N)为10进行计算，回归方程为：
表1 比较两组心理行为问题的发生情况（例，n=150） [n（%）]
组别 正常 易怒暴躁 多动症 性格孤僻 总发生率对照组 147 1 0 2 3（2.00）观察组 109 8 9 24 41（27.33）x2 - - - - 25.635 P- - - - ＜0.05
2.2 家庭环境对两组儿童的综合影响
初中思想政治教学中，教师想要更好地在初中思想政治教学中融入情感教育，就要摒弃以往照本宣科的教学方式。通过将课本知识以灵活的方式展开在学生，从而学生对知识也会有更加深刻的理解。教师通过更加灵活的教学方式进行教学，实际上也是在优化情感教学方法，只有教师自己自身的教学方式能够得到优化，学生的学习也才更加轻松自在。其中一种方式就是让学生们之间进行合作探究，运用小组合作的方式进行课堂教学，学生不仅仅学到了知识，而且还可以增进学生之间的友情。让学生在学习中接受到和同学互帮互助的情感教育。
表2 家庭环境对两组儿童的综合影响（例，n=150）[n（%）]
组别 情绪变化 学习能力 发育状况 牙列问题 发生率对照组 8 7 2 9 26（17.33）观察组 21 15 11 27 74（49.33）x2 23.041 P＜0.05
3 讨 论
父母是孩子的首任老师，会对其心理行为产生潜移默化的影响，父母不仅是其依靠，更是其心灵指导师，在维持其心理健康中具有无法替代的作用[3]。有研究提出，父母关系冷漠、紧张以及长期不和是儿童出现精神障碍的首要原因，影响较精神病家庭更大。
本文研究结果显示，观察组心理行为问题的发生率及家庭环境的综合影响率与对照组相比明显较高，提示家庭生活环境会对儿童心理行为产生较大影响。父母关系和睦、家庭环境良好的儿童出现心理行为问题几率较小，仅有少数出现问题，分析可能和先天性因素有关，而家庭环境较差儿童存在多种心理健康问题，包括情绪多变、性格发育不全、焦虑、暴躁、恐惧、多疑、自卑、自负等，同时还会出现营养和维生素缺乏、挑食厌食、发育迟缓等健康方面问题，尤其需要注意学龄前儿童的牙齿发育问题，该时期儿童正处在替牙列期，儿童缺乏对牙齿的保护意识，易出现牙齿排列不整齐和龋齿等较多问题，父母应尽早发现并及时采取干预措施，以促进其牙齿和身心健康发育。为确保儿童能够健康发育和成长，社会应尽可能营造出积极向上和家庭和睦的风气。
总体而言，家庭环境和儿童心理行为间有着密切关系，二者相辅相成，为使儿童能够健康成长，应给其营造一个和睦友善的家庭环境。
六里屯垃圾焚烧厂的前身六里屯垃圾填埋场建设时该地本是西六建工厂的取土坑，当时周围多是农田等，居民较少。后来城市扩张，周围的建筑越来越多，越来越近；阿苏卫附近的纳帕溪谷、橘郡等中高档小区也是在垃圾填埋场建立之后建立的。如果城市规划者在城市建设的早期就对周围的建设做好规划，做好建垃圾焚烧厂的规划，在周围布局一些对于污染敏感度较小的工厂、仓储设施等，禁止建设居住区等对环境要求较高的设施，就可以很好的规避风险，同时节省土地房屋征收补偿费用。
株洲市位于湖南省东部，湘江下游，市域总面积11262 km2．地理位置在北纬26°03’05”～28°01’07”，东经112°57’30”～114°07’15” 之间．境内气候属亚热带季风湿润气候，年平均气温16～18 ℃，为湖南省有名的粮食高产区和商品粮基地．地质上，株洲市地处湘东褶皱带，褶皱隆起与拗陷形成的构造盆地相间雁行式排列[16]．市域内分布和出露的岩石地层主要包括：印支-燕山期花岗岩，前寒武系砂岩、板岩，中生代石灰岩[16]．区内矿产资源丰富，典型金属矿床的有铁、钨、铅、锌、锡、铀、铜等，为有名的“有色金属之乡”[17]．故采矿、矿石冶炼等是区域内主要的工业活动．
参考文献
[1] 顾莉萍,陈 昂,邓 成,等.学龄前儿童心理行为问题与家庭环境关系的调查[J].临床儿科杂志,2014,9(10):965-969.
[2] 胡湘英,孙 洁,徐剑慧,等.上海市静安区学龄前儿童行为调查及分析[J].中国儿童保健杂志,2013,21(12):1333-1336.
[3] 叶春红,顾莉萍,李 璟,等.中山市学龄前儿童行为问题与家庭环境关系的调查研究[J].中国儿童保健杂志,2013,21(4):394-396.
【中图分类号】R72
【文献标识码】A
【文章编号】ISSN.2095-8242.2019.34.176.02
本文编辑：李 豆