山东省邹平县新世纪中学 256209
有人说：“班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”这是因为班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂来塑造学生的灵魂。在多年的班主任工作中，我深深地体会到真心关爱班级中的每一个学生是建立和谐班集体的基础。必须把“爱”深深地播散在学生的心田里，才能营造一个温馨、和谐的班集体。
一、引导学生融入集体
我班在高一第一学期就存在一个学习不上进、班级活动中不积极、纪律很松散的由五位男同学组成的小团体。他们中有一个化学比较好,三位脑瓜子很聪明,但是学习松懈,班级活动不愿意参加,例如打扫卫生不自觉,凡是有活动能溜则溜,就愿意打篮球,甚至上课时也朝窗户外面看操场上打篮球的同学。面对这种情况,我急于求成，跟个别同学的家长联系,讲述了他们几个在一起的不利因素和相互的不良影响,让家长观察、劝告。但是没想到他们几个反而在一起更密切了,而且再看到我的时候眼睛里分明有一种挑衅的意思。他们在一起根本不躲我,而且在班级中的影响更不好。后来因为一件纪律上的事情找其中一位谈话,他怒气冲冲地指责我凭什么给他家长告状说别的同学不好、会带坏他。此时我才意识到他们几个真的很团结,不是轻易就能拆散的。只能发挥他们的团结,抓住他们的闪光点加以扩大和张扬,让他们感觉到老师对他们的爱,而非歧视他们、故意和他们作对。因此,我承认他说话的合理成分,但是对他也提出今后的要求。在这种平等的对话中他也感觉到老师的良苦用心,态度才有所转化。之后,我也有意安排他们多参加一些有意义的活动,如让他们做纪律委员,管理好班级秩序；利用他们的化学比较感兴趣这一点,就安排一个作化学课代表；数学考试只要他们稍微有进步就表扬。另外一个上课很爱和老师作对、爱讲废话的同学,我每天做好记录,专门用一个本子来记载他的情况,把调查工作做好做实,因此找他谈话的时候就有理有据,他对自己出现的错误也无法抵赖（平时老师说他的错误时他会百般抵赖,不承认）。经过一段时间的监督,他的确在渐渐改掉自己的坏习惯,本子上出现错误的频率也低了。针对这种情况,我对他大加表扬,在班级中也重点说了他的进步。当我讲的时候,我发现他很谦虚,微微笑了。我知道今后的工作就好做多了，毕竟每个学生都有一种与生俱来的荣誉感和向上的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这几个男生中有两个英语特别差,而我就是教他们英语的，我就利用早读课之前、中午午休前的一段时间给他们讲题目,布置适合他们的练习,让他们从心底里感到老师是为他们好。只有这样，今后在很多工作中这些学生才会维护老师,才会主动为老师着想。
让学生写周记这是我的例行办法。通过周记学生不仅可以把自己对班级管理中的情况真实地反映出来,以促进班主任采取更有效的措施,也可以反映出学生动向、他们的想法、在班级中的感受等。班级中有两个女生很有主见,但是做人比较刻薄,对同学稍微有不满就会采取很多老师都想不到的办法来抱复同学,很有点像女同学之间勾心斗角的那种情况。女同学的思想问题如果处理不好,则会伤害其自尊心,还有可能对老师怀恨在心,今后不求上进,甚至更糟糕的就是在女同学之间形成无形的帮派。所以考虑再三,我就在周记中诚恳地提出了我的见解,和她本人沟通交流,慢慢地把她往正确的方向引导，让他们之间的误会在他人不知道的情况下就化解了。刚开始学生有很多话在周记里都不说,对班级事务也抱着冷漠的态度,我的留言有些同学也不答复,我就在周记中写上：“每次与你交流,却很少得到你的回应。老师知道在这个集体里你不是很快乐,许多因素使你对学习或集体失去了兴趣。其实老师知道你很想融入进去,那么何不使自己获得成功的快乐?何不尝试和班级中其他同学多交流,体会到融入到集体的快乐?”渐渐的,学生能感觉到这个班集体需要他们,在老师眼睛里他们同样重要,写周记的热情也就越来越高了。
二、攻城为下,攻心为上
首先,何谓攻城,何谓攻心呢？攻城就是用武力去征服之。譬如:碰到学生犯错误,抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂,如果学生不服气,接着骂,必定要让其服帖为止。我们要让学生学习,以强力胁迫之,对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施加高压政策,必然会导致学生崩溃。教师以自己的理解去要求学生,规定学生必须做到,全然不顾学生的心理特点和年龄特点。对于不同意见,千方百计打压之,必要时拿出校规或请家长来校作为法宝,一定要让学生就范。由于教师是强者,学生是弱者,这种办法教师很容易取得胜利。但其实这种做法极端有害,因为班主任工作的目标指向必然会成为班级工作的“晴雨表”,急功近利会适得其反,一叶蔽目而不见泰山,处置不当会恩将仇报,当局者迷而旁观者清,导致教师对学生的爱没有被学生理解,反而促成学生和老师作对,老师的工作则越来越难开展。
要管理学生就必须了解每一位学生,通过家访、与学生聊天、观察其言行、在校生活等各个方面对学生形成一个全面正确的认识。攻心就是对于学生出现的问题,教师要思索学生的动机,站在学生的角度体会学生的感受,然后对症下药。使用的办法都是比较柔和的，但是正好击中学生要害。犯错误的学生不仅会乖乖认错而且心服口服,教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿,并非老师强迫,这样班主任工作会受到学生的维护,也为和谐班级的创建奠定了基础。
三、真情关注学生的心理变化,引导学生建立良好的班级同伴关系
初中生心理发展的基本特点就是由少年半幼稚、半成熟向成熟过渡,此时由于各种原因部分学生会在不同时期存在不同程度的心理问题。班主任首先要做的就是掌握此期间学生的心理特征,多方了解某些学生心理问题的成因,走进他们的心灵,了解他们的内心世界,对症下药。记得在初一时李同学时常在课堂上做怪动作,以此获得其他同学对他的关注。他上每节课都会向各个方向张望,和旁边同学搭话,老师们都怀疑他有多动症,让我和家长联系带他到医院去看病。而我也考虑,如果给家长说出此意图,家长和学生心里都会有抵触情绪,不可能配合老师,搞不好今后还会对老师存在看法,认为老师看不起他。经过与他多次交流,并且让心理老师介入和我一起来监督帮助他,在他喜爱的活动中让他能充分发挥自己的特长,感受到集体的温暖和同学的关心,获得心理上的满足,克服心理问题,对学习也能克服自己的弱点,能静下心来做题目,课堂纪律也比以前好多了。
四、真行感染每一位学生,带领学生自主管理,构建和谐温馨班集体
于丹在《论语心得》中说：“君子的力量永远是行动的力量,而不是语言的力量。”班主任以身作则的行动远远比说教更有说服力。作为班主任,老师的任何细微行动学生都看在眼里记在心上。当班主任在教室里弯腰捡起一块废纸,手把手地教学生扫地,为学生捡起掉落在地上的笔,学生都会投来关注的目光,并会以老师为榜样,主动参与到班级体的建设中来。于是,不用我的安排,当同学生病时,或者卫生特别难打扫时,卫生委员也会主动帮助同学打扫卫生；个别同学之间出现矛盾或违反班规的情况，班干部也会自己处理等。
让学生能感受到老师心底的爱,让老师用心去感受学生的美,让情感在师生之间传递,师生共同提高,共同进步。
论文作者:李学峰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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