关键字:初中数学；高效课堂；趣味化；层次化；探究化
数学课堂是学生学习的主要途径，随着素质教育的逐步落实，初中数学课堂教学的效率和质量也需要进行有效提升。这就要求教师应该及时升级传统的教学模式，引导学生在学习时积极发挥自身的主动性，进而有效提升学生的数学素养和自主能力。同时通过高效课堂的建立，可以激发学生的学习兴趣，减轻学习压力，包括课堂教学活动也在不断向自主探究进行转变。但是在变革高效课堂的进程中仍有许多不足之处，如数学课堂教学中重视方式，忽视课堂质量，以及教师过于侧重知识的灌输，忽略了学生自主能力的培养等等。针对这些弊端，本文将谈谈怎样创建初中数学高效课堂。
一、趣味化教学，提高学生学习兴趣
由于初中数学理论知识比较偏于枯燥、抽象，让学生难以理解，所以长此以往会导致学生失去学习兴趣。这就要求教师要及时更新教学模式，可以通过创设情境来激发学生的学习热情，进而使得学生能够释放自身的主观能动性，自发的进行知识学习。并且初中生正处于事物认知能力培养的核心阶段，对于知识的认知常常以爱好为主，教师应抓住此特点，帮助学生把兴趣变为学习动力。
例如，教师在课堂教学中讲授“一元二次方程”知识时，教师可以通过一个情境问题来吸引学生展开教学，问题是“有一块长、宽都为12米的正方形荒地，此时需要在这块荒地上建造一块草坪，并且草坪的面积恰好是整块荒地面积的一半，如果大家是设计师，该怎么设计既美观又符合要求呢？”。此时勾起了学生的兴趣和好奇心，经过一番相互讨论，有的学生设计了方形草坪，并给出关系式为X2=1/2*12*12；有的学生给出了圆形草坪设计，其关系式为πR2=1/2*12*12；同时还包括矩形、梯形等等形状的草坪设计。通过这一设计问题的启发，既培养了学生的创新能力，也让学生了解了初中数学与生活实际的密切联系，从而初中数学教师应该善于运用情境教学，让学生在轻松、趣味的环境中交流学习，以便真实感受学习数学的乐趣。
二、层次化教学，保障学生吸收效率
初中数学的学习具有一定的复杂程度，再加上学生学习能力和接受程度的不同，经常会有一部分学生逐渐脱离正常学习的队伍。这就要求教师多加关注学习能力慢和有学习困难的学生，以保障所有的学生都能及时吸收课堂知识内容；另外教师要提升自身的教学观念，注重因材施教，旨在让所有的学生都可以充分学习知识，发掘其数学潜能，发展其数学能力。
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例如，教师在进行“等腰三角形的轴对称性”的教学过程中，教师可以带领学生先回忆等腰三角形“等边对等角”的性质，然后再引出本节课的主要内容“等角对等边”定理是否成立。此时由于教材知识的难度较高，教师可以采用分层教学的方法，首先启发学优生运用几何推理的方法验证“等角对等边”定理的成立，并确保可以熟练综合运用有关定理解决三步几何说理题；然后指导中等生可以采用全等的方法证明“等角对等边”的成立，以及可以运用此定理解决二步几何说理题；最后对于学困生，教师应给予更多的关注，帮助学生熟记“等角对等边”的定理，同时确保学生能够有效区分与“等边对等角”的差别即可。通过分层教学的方式，积极鼓励了各个层次的学生能够全身心投入学习，进而提高了教学效率。
三、探究化教学，培养学生自主能力
初中数学高效课堂的核心精髓就在于问题上，即要让学生学会提出问题，并且善于自发探究问题。这就要求教师在课堂教学的过程中，应定义自己的身份为辅助，可以帮助学生熟悉教材，指正方向即可。同时学生要发挥自身的主体地位，从被动学习变为主动探究，实现质的跨越，从而灵活运用所学知识，完善自己的创新思维。
例如，学生在学习“勾股定理”相关知识的时候，由于勾股定理是三角形知识学习的重要内容，所以教师应该思考如何帮助学生在有限的课堂时间内学习本阶段的知识。学生自主探究是一种行之有效的学习方式，教师首先可以让学生画一个直角边分别为3厘米和4厘米的直角三角形，此时通过测量三角形的斜边长为5厘米，学生经过一番探究发现，三边的关系符合32+42=52。这时有学生向教师提出质疑“那么其他任意边长的直角三角形符合这个特点吗？”，教师给学生在黑板上列举了古人的“赵爽弦图”的画法，让学生在动手实践探究中对三角形和正方形的边长和面积进行测量计算，最终验证了勾股定理“如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2”的有效性。相较于教师的一味讲解，通过探究化的教学模式，学生能够在自主学习的过程中加深对知识的印象，从而提高课堂教学效率与质量。
总而言之，针对初中数学是一门逻辑性强、难度较大的学科，其需要建立高效课堂，而这正需要教师和学生的共同努力。同时采用高效课堂教学模式，便于展现学生的主体地位，进而最大程度激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，达成提升课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]曾若珍. 初中数学课上如何实施高效课堂[J]. 现代教育科学：中学教师, 2011(7):94-94.
[2]丰静林. 探究初中数学高效课堂教学策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2013(12):98+112.
论文作者:朱金坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 教师论文; 角形论文; 等角论文; 初中数学论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;