（徐州市铜山区汉王镇中心幼儿园，221100）
摘要：随着课程游戏化的进程不断地推进和实施，幼儿园课程游戏化的过程中出现了一系列的问题，为了不断地完善幼儿园课程游戏化的过程，需要不断地对教师的技能进行培训，使教师能够掌握课程游戏化的内涵和目的，同时建立完善的游戏化课程评价体系，对于课程游戏化的结果进行检查，不断地进行调整和改进。
关键词：幼儿园教育；游戏化；策略
儿童和成年人不同，尤其是学龄期的儿童，他们在很多方面还不够成熟，无法长时间集中注意力，自控能力也非常差。所以，在对幼儿园的课程进行设置的过程中，应该从儿童的心理等特点出发，在课程教学当中有效地融入游戏教学，这样能够激发儿童的学习热情，从而使得学习效率也得到提升。
一、幼儿园课程游戏化的意义
课程游戏化的内涵与关键在于让幼儿成为学习的主体，注重将幼儿从一个等待教育的主体变为积极、主动、有能力的学习者。在课程游戏化的实施中，应当重点关注幼儿主体性的发挥。幼儿园课程游戏化的作用主要表现在以下几个方面：
1.1能够让幼儿在游戏中产生好奇心，让他们更有求知的欲望每一个幼儿的内心世界都充满着探索和求知的欲望，所以幼儿教育要充分尊重幼儿的这一天性，通过游戏化的教学，让幼儿在游戏的过程中产生疑问，激发其探索的欲望和好奇心。
1.2游戏能营造轻松快乐的氛围，为幼儿开发思维能力提供了前提
游戏的过程中，愉悦、快乐、宽松的氛围，能够让幼儿的心情更舒畅，更能放飞自我。在这种环境下，幼儿更能产生求知的欲望和探究的灵感。
1.3游戏能促进幼儿之间的交流，帮助幼儿建立团队意识。游戏能让幼儿们聚集到一起，积极地配合，共同完成某一任务。这样能培养幼儿的团队合作精神，增强他们与同伴交流的能力。
二、课程游戏化教学中存在的问题
2.1不能正确处理游戏和教学之间的关系
在幼儿教学政策的指导下，很多教师开始广泛进行游戏化教学，游戏化教学在幼儿教育中发挥了主要作用，但是很多教师依然存在游戏教学的组织形式不正确，教学内容脱离现实等问题，还有个别教师认为教学就是走小学教学之路，从思想上未形成正确认识，导致教学活动成为了地下工作。
2.2游戏组织方式不正确，两极分化严重
经过对教学的分析发现，很多教师在教学中两极分化现象较严重。一种是游戏教学始终处于教师的控制下，很多教师设计的游戏教学形式、内容、主体、材料和场景都不符合幼儿的实际需求，导致很多幼儿很难获得游戏成功感，真实体会游戏的趣味性。另一种是游戏过量，很多教师将游戏教学当作幼儿活动，将游戏全部交给儿童，教师成为旁观者，忽视了教师的职责。这样的游戏教学根本不能取得进步，很难让幼儿获得深层次的快乐。
2.3游戏教学缺乏方向感和目的
游戏教学没有方向感或目的缺失，导致很多教师不能理解游戏教学的内涵和覆盖范围。简而言之，很多教师对游戏化教学只能形成概念认识，不理解游戏教学实施的内容，不能体会游戏化教学的本质意义，很难让游戏化教学成为幼儿教学中的一种手段，影响了教学活动的顺利进展，制约了幼儿学习的进步。
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三、幼儿园教学游戏化策略分析
3.1关注幼儿教育，生成新课程
作为教师，应该对儿童的兴趣、爱好有一定的了解，然后根据儿童的兴趣对教学内容进行合理的设计，从而有效地融入新的游戏课程。
例如，集体活动后，很多小朋友会经常谈到喜羊羊和灰太狼的故事，甚至有的孩子能够将灰太狼和小羊互相追逐的场面表演出来，并且会根据故事的内容说：“小羊别跑，我一会儿就吃了你们。”教师在进行课堂内容的设计时，完全可以以此为出发点，进行“喜羊羊与灰太狼”游戏的设置，教师将儿童们分成若干小组，每个小组当中有五至八个成员，让其扮演小羊，然后选择一个儿童扮演灰太狼，起点是小羊，终点是灰太狼，然后在中间摆放一些拼图，灰太狼在背对时，嘴里喊道“123”，小羊不可以动，灰太狼转过身后，小羊们需要拼好图，哪一组的小羊最快将图拼好，并且拍一下灰太狼的肩膀就算赢了。在整个教学过程中，不仅能够激发儿童的兴趣，更能对儿童的反应能力进行培养。
3.2让幼儿自行的设计游戏道具或者材料
一般情况下，幼儿园在组织儿童们进行游戏时，都会提前给儿童们将游戏的材料或者是道具准备好，然而，因为一些游戏中的设备都是不变的，没有新意，长期下去，儿童会失去兴趣。对于儿童来讲，对新奇的东西有着强烈的好奇心。因此，教师可以让儿童们自己动手进行道具的制作，而且儿童对于自己亲自制作的道具有着深厚的感情。
例如，教师组织儿童们进行文艺表演活动，可以让儿童进行走秀，以及舞龙，为了让儿童们更好地表演，教师可以组织儿童们使用塑料、彩纸、纸板等材料进行表演道具的制作，在儿童们进行表演的过程中，使用的道具是自己制作的，会有不一样的感情。所以，表演的效果也是不一样的。
3.3加强课程体系建设，明确课程游戏化的方向及内容
课程是整个教学活动的载体，游戏化是幼儿园课程应当具有的特点之一，想要实现对于幼儿园课程游戏化就需要建立完善的课程体系建设体制，使之成为园本教学的一种表现形式。由此可知教师应当具有良好的课程的开发能力和建设能力。幼儿园课程的游戏化值得就是将游戏的本质融入到整个课程的授课过程中，教师根据幼儿园儿童的特点制定相应的游戏课程，实现最终的教学目的。课程游戏化是在原有的课程模式上进行的改进和完善，并不是对原有课程教学模式的颠覆。而是将原有的教学模式进行改进，是儿童的自主性在整个教学过程中体现出来，帮助儿童更好的学习知识，调动儿童自主学习的积极性，帮助儿童愉快的进行知识的学习。
结语：
在幼儿园教学当中，游戏化教学对于儿童的发展有着十分重要的意义。所以，教师应该在课堂当中有效地渗入游戏化教学，让儿童快乐地学习。实施幼儿园游戏化活动评价等方法，希望可以给幼儿园活动教学的顺利开展提供参考，促进我国幼儿园教育的发展。
参考文献
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作者简介：张磊（1993年12月—），男，汉族，江苏徐州人，学历为大学本科，职称为幼儿园二级教师，现工作或学习单位为徐州市铜山区汉王镇中心幼儿园，研究方向为学前教育。
论文作者:张磊
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：游戏论文; 课程论文; 儿童论文; 幼儿园论文; 教师论文; 幼儿论文; 小羊论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;