（濮阳市卫生学校 河南 濮阳 457000）
【摘要】 在护理专业实验课教学中，开展情感教育教学、案例教学、项目教学、示范教学和视频多媒体教学等教学方法，通过共建师生和谐课堂，提高了护生的实践操作能力和职业素质。
【关键词】 实验课；师生和谐课堂；教学效果
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）26-0375-02
在护理实验课教学过程中，我们根据不同的护理实验课内容采用不同的教学方法，将教师为主导、学生为主体贯穿于教学的全过程，教学过程中形成了和谐的师生关系，说明我们的教学是成功的，有实效的。从而提高了护生的操作能力、实践能力、分析解决问题的能力、评判思维能力和护生的整体素质，教学效果好，护理人才培养质量高。
1.开展情感教育教学
护生情感教育是对护生热爱护理事业和对护理工作的动机、态度、职业道德、工作责任心的教育。第一，用积极的情感和良好的精神状态影响学生。教师在讲解时吐字清晰、语速适中，讲解重点内容时语气要庄重缓慢。讲解示范操作方法时鼓励学生主动练习、不怕出错，教师以愉快和蔼的心境和表情注视学生每一步操作，并以温和激励的语言鼓励学生，如“这一步做的很好，这个动作很标准”，学生操作演示结束，教师带头鼓掌表扬，使护生充满成就感。第二，注重师生心灵沟通，培养师生感情。护理实训课的关键是让学生掌握规范的操作方法和技能，教师在讲解过程中允许学生随时瞬间迸发的灵感提出疑问。教师要及时解答学生操作中遇到的问题，接纳与尊重每一位学生的想法，将学生好的学习方法或建议采纳并运用于教学。第三，真诚对待学生。教师要敢于向学生承认护理实训课教学中存在的问题，缩短与学生沟通交流的距离，充分发挥学生的智慧，共同出注意、想办法、查资料和研讨解决疑难问题，使教学过程充满活力，增加吸引力，达到以情感人、以情动人、师生情感产生共鸣的目的。通过护理实训课情感教育教学，建立师生之间互相理解信任和良好相容的关系，形成教育合力，激发学生对护理专业的热爱。
2.开展案例教学
我们紧紧围绕护生毕业后考取执业资格证书时应试教育和护理技能竞赛中案例分析成绩占10%的要求开展案例教学。如祁某，男，66岁。2小时前车祸中钢棒刺伤其左腋下，出现烦躁不安，呼吸困难，口唇发绀，左腋下胸壁有伤口，呼吸时能听到空气出入伤口的“嘶嘶”响声，气管向健侧移位，患侧胸部叩诊鼓音。一是要求学生针对上述病例列出3个主要护理问题；二是提出本案例的首优护理问题；三是针对首优护理问题，提出3条主要护理措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们看到这个案例，运用所学理论知识首先想到这是一个胸部开放损伤的病人。确立诊断是开放性气胸；然后提出护理问题是气体交换受损、疼痛、焦虑恐惧；首优护理问题是气体交换受损；护理措施为开放性气胸的急救及常规护理等。护理实训课实施情景教学，使理论与实践的结合才是培养护生的基本途径[1]，让学生掌握护理专业理论知识和技能，提高护生在毕业之前参加全国护士执业资格考试的通过率，为毕业后应对各种考试奠定基础。
3.开展项目教学
项目教学法是在教学过程中，以客观的、贴近实际应用的若干项目为中心，引导学生自己主动去完成任务，在项目完成的过程中，将相关理论知识的教学与实践动手能力的提高有机结合在一起的教学方式[2]。主要任务是准备教学情景、营造学习氛围、组织和引导教学过程，使学生由被动接受知识者变为主动建构者和追求知识者，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。其步骤是提出教学案例，引出任务；引导学生分组分析讨论；小组成员角色扮演，模拟任务情景；总结评价，小组互评和教师总评。如在讲解骨折病人护理时，提出这样一个案例：王某，20岁，5月12号上午十点骑摩托车在本市某一交叉口摔伤，病人一直喊右小腿疼痛。提出以下问题让学生思考：（1）如果你刚好碰到，此时你该怎么做？（2）如果你是接诊护士，该配合医生做哪些院前急救？（3）如果你是骨科护士，又是病人的责任护士，你该如何接病人入病房，做哪些入院宣教工作？在病人住院期间又该做哪些工作？出院时做哪些健康教育工作？等等。让学生分组讨论，然后分别扮成患者、医生、护士的角色，实施骨折的院前急救、入院接诊、入院宣教，石膏固定前后的护理及骨折不同阶段的功能锻炼指导等，学生演示结束，开始互评，教师对护生演示的结果进行评价、总评和总结。项目教学法由内容、活动、情境和结果4大要素构成[3]，将理论和实践有机结合，主张先练后讲，先学后教，学生自主学习，主动参与，学生唱“主角”，老师转为“配角”，实现教师角色的换位，提高护生的自学、自主、胜任、创新、人际关系处理及兴趣培养等核心能力。
4.开展护理技能示范教学
护理技能示范教学法是有目的、有计划的以教师示范护理技能作为有效刺激，引起护生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的护理操作技能的一种教学基本方法。教师围绕护理实训课教学和训练目的，针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演。教学全过程学生必须按照临床护士要求着装和保持正确的站姿、走姿、蹲姿等姿态，仪表端庄稳重，举止高雅大方，真正懂得职业与形象的协调性。如在练习密闭式静脉输液时教师示范后对护生强调：一是操作前严格执行查对制度，认真核对医嘱，到床边核对病人；二是严格遵守无菌原则。操作时站的位置、手的姿势、手臂的放置都有可能跨越无菌区；三是操作过程中注意与患者的沟通，如称呼、语气、用语等，将关怀照顾及爱伤意识贯彻始终。在示范教学过程中教师要巡回指导，发现护生违规操作或操作流程错误要及时予以纠正。
5.开展视频和多媒体教学
在护理实训课教学中，我们开展了视频和多媒体教学进行授课，把录像、动画、图形、照片、声音有机结合起来,使课堂教学内容以最佳、最直观的形式表达出来，有助于学生对护理专业知识和技能的掌握。如“骨科病人石膏固定、骨牵引固定病人的护理”视频教学，在视频教学之前教师给学生提出了石膏绷带包扎前病人需要做哪些准备？如何判断石膏的干湿合适度？协助包扎时的手法需要注意哪些事项？固定后和拆除石膏后病人如何护理等问题。在视频教学中教师会暂停播放，给学生讲解重点内容，如包扎缠绕的方向、方式，观察末梢循环的方法等。观看骨牵引时，对照视频让学生了解各种骨科手术器械及牵引针孔的护理。有时我们还播放与所学内容相关的电视剧片段，如《无限生机》中有关心肺复苏术的剧情等，巩固了护生对实训课理论知识和技能的掌握。如在“病人导尿术”实训课就应用了多媒体教学，真实形象地展示护士为病人导尿的全过程，通过图文并茂的画面、护士的技能操作演示和对病人的人文关怀等视听结合的现代化教学手段和方法，如亲临其境，使枯燥的理论更加直观形象，活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲，使学生将护理专业实训技能记在脑中，印在心里，表现出最佳的学习状态。
通过以上教学方法开展和谐课堂教学，对教师综合素质也提出了更高的要求。一是教师要做好充分备课、有效组织教学、发展学生思维、培养学生能力、完成教学目标等工作，实现师生教学相长。二是针对教学中患者病情的发生、发展、诊断、治疗、护理涉及病理、生理、解剖、内科、外科等医学基础和临床多学科知识的特点以及反映患者的生理、心理、社会等状况，要求教师既要具备扎实的医学专业理论知识和丰富的临床经验，还要有护理礼仪、人际沟通、养生保健和健康教育等知识，并且具有较强的组织协调和应变能力等综合素质。
根据护理专业不同的实验课内容，采取师生互动最佳教学方式，构建和谐课堂教学，使学生掌握谋生的医疗手段和技能[4]，这是医学教育教学的方向。
【参考文献】
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[2]石慧.项目教学法在高职药学分析化学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013，11：107-108.
[3]赵志群.职业学习理论的最新发展[J].职教论坛，2003(4)：23-25.
[4]张志贤，罗丽娜.关于内科学教学中共建师生和谐课堂的研究[J].卫生职业教育，2011，12:69-70.
论文作者:周自蕊
论文发表刊物:《医药前沿》2016年9月第26期
论文发表时间:2016/9/13
标签：学生论文; 教师论文; 病人论文; 师生论文; 技能论文; 实训论文; 操作论文; 《医药前沿》2016年9月第26期论文;