关键词：高中语文；核心素养 ；培养
1高中语文教学现状
1.1以往的教学模式仍存在
即使诸多教师已经认识到学生主动学习的重要性，但是以往的教学模式依旧存在。受应试教育的影响，教师有时仍会用灌输式教学方式，导致学生以被动的状态参与学习活动，不能充分调动学生的学习积极性，易使学生对语文课堂产生反感，降低学习效率，甚至影响语文课堂教学活动的顺利进行。
1.2课堂气氛过于沉闷
在语文课堂中，语言的使用十分必要，核心是交流与沟通，但目前在一些高中语文课堂中，教师缺少教授的激情与内在活力，课堂气氛沉闷。语文作为我们的母语，容易被学生接受，如果课堂气氛沉闷，学生便不会产生强烈的学习欲望，不利于学生学习兴趣的激发与培养。在这种情况下，高中语文教师在课堂中注重学科素养相关要求，增添一些新颖的内容，激发学生学习兴趣，促使学生发挥自身的主观能动性，认真参与学习活动，提高学生的学习动力，培养学生的语文素养[1]。
2语文学科核心素养的内涵
语文学科核心素养涉及到“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承” 等四个方面。对于核心素养，是我国教育方针具体化表现，也是宏观教学观念、教育目标、具体教学实践之间的沟通桥梁。具体而言，语文核心素养从低到高可以分成以下 6 个层次：（1）必要的语文知识，脱离了知识，单纯的说能力是不能的，在实际中，教师不能否定语文知识对语文学习的引导、督促效果，避免语文教学陷入非理性主义的泥坑。（2）丰富的语言积累，高中语文学习具有一定特殊性，其主要是对一篇篇具体的范文进行探索，这就使得在语文教学中，必须引导学生积累丰富的语言材料，通过量的积累，实现质的提升。（3）熟练的语言技能，熟练的技能可以看作是一种能力，在高中语文教学中，教师必须引导学生通过丰富的语言实践，逐步提高自身的语言技能，如查阅字典能力、朗读及默读能力、语言表达能力、文本理解能力、写作能力等。（4）良好的学习习惯，在高中语文教学中，教师应该以 “教是为了不教”这一境界为目的，引导学生可以养成良好的语文学习习惯，让学生实现自主学习、合作学习、探究学习，从而促进学生综合发展。（5）深厚的文化素养，在高中语文教学中，教师应该指引学生在语文鉴赏中实现高尚情操熏陶，逐步提高学生文化素养、品味、审美素养，培养学生良好的文化态度，促进学生文化素养提升。（6）高雅的言谈举止，高中语文教师在日常教学中，还应该注意引导学生文明的言行举止，并培养学生儒雅气质，让学生可以在人际交往中做到谈吐文雅、端庄大方，在不同场合可以应用不同措辞。
3高中语文核心素养的培育路径
3.1培养学生审美欣赏与创新能力
审美意识是感觉的升华形式，作为人类进行某种动作的直接因素，感觉是学生有效学习的关键。教师在设计教学环节时应关注学生对学习材料的感知与认识，帮助学生形成基本结构的表象，升华学生情感，促使其心灵与文本产生碰撞。[2]以高中语文人教版《琵琶行（并序）》为例，教师可以利用实时投影技术，向学生呈现生动、形象的画面，使学生直观地感受到文本的中心内容，激发学生对文本的求知欲和探索欲，营造轻松愉快的学习氛围。然后在阅读文本期间，重点引导学生分析诸如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”之类的语句，要求学生发挥自己的想象力与创造力，在头脑中想象相关画面，深入感受文本的美妙之处，培养学生审美意识。
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3.2培养学生健全人格
健全学生的人格是语文核心素养教育的重要内容，教师在教学过程中必须要注意此方面，让学生拥有正确的意识和坚定的信念。比如在教学《老人与海》时，教师可以引导学生对老人与鲨鱼作斗争的场景进行分析与感悟，让学生能够深刻感知作者的象征描写手法，从而明白每个人的一生中都会遇到数不尽的挫折和磨难，但是每个人要做的就是努力去克服与战胜 困难和险阻，哪怕结果不如人意，也是一件值得骄傲 的事情。这样就能激发出学生敢于同困难、挫折进行斗争的精神力量。另外，教师在课堂教学过程中还应该多给学生提供发表自身看法的机会，并鼓励学生之间进行评价和交流，同时教师要及时指出学生理解不到位的地方。这样，通过教师的不断引导，学生的精神境界得到提高，成长为心智健全的高素质人才。
3.3培育学生语言构建与应用的能力
高中学生已经基本上掌握语言文学的知识内容，不管是在阅读学习或者写作学习期间皆会接触到语言，所以教师在实际教学中要想更好地培养学生语文核心素养，应将工作重心放在文本的辨别意识与评价意识培养方面。同时在课堂教授的形式上要注重学生语言构建能力的形成。以高中语文人教版《记念刘和珍君》为例，首先引导学生阅读文本，并将文本中重要的语句和词汇进行标注，初步对文本有一定的了解。然后按照小组的形式组织学生对文本进行讨论，总结文本的中心内容与主要思想，调动学生的学习积极性，丰富学生的语文知识储备量。最后鼓励学生积极书写自己内心的感受，明确文本的创作思路，提高学生的语文核心素养。
3.4培养学生文化了解与传承能力
高中语文学科最鲜明的特点为文化性与艺术性，是思想文化的另一种展现形式。所以语文教学中对学生了解文化与传承能力的培养尤为必要。立足于文化层面，语文学科是文化发展的桥梁，和我国传统的历史文化发展形式大致相同；立足于传统优秀文化，体现的是传统优秀文化与现代社会文化之间的紧密相连性。因此高中语文教师需将我国文化进行大力传播与宣传，强化学生对文化的认知，培养学生文化传承能力，进而提升学生和语文核心素养。
3.5培养学生的思维品质
核心素养背景下的高中语文阅读思维能力的培养需要以培养学生的思维品质为教学目标。只有学生具有良好的思维品质，才会逐渐形成良好的思维习惯，才能有效提升学生的思维质量和思维效率。所以，在高中语文阅读教学过程中，教师要突破教学模式的限制，更新阅读教学理念，重点构建思维训练体系，实施开放性阅读教学。将语文阅读教学内容与课外阅读素材进行高质量的整合，激发学生的创造性思维，最大限度地提升学生的阅读水平以及阅读思维能力。
3.6加强信息技术的应用
核心素养背景下，在高中语文阅读教学过程中，要想培养学生的思维能力，有必要加强信息技术的应用。例如，在教学《林教头风雪山神庙》的时候，教师就可以通过多媒体教学设备播放一段视频，让学生对“林教头”的形象有一个直观的了解。同时再准备各种图片资料，通过多媒体教学设备进行展现，帮助学生更好地理解古代文言文的含义。[3]然后再将文章中的重点片段摘抄出来，制作成教学PPT，重点分析文章的内容和细节。信息技术的应用可以有效激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，有效培养学生的思维能力。
结束语
开展高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究课题具有十分重要的意义与价值，教师要加大力度培养学生语文核心素养，依据核心素养的实质内涵，结合教学需求与学生身心发展特点，不断增强语文课堂教学的有效性与时效性，进而发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]李新霞.基于核心素养的高中语文教学探索[J].语文教学通讯,2017(28):22-24.
[2]张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J].宁波教育学院学报,2017,19(04):114-118.
[3]崔治礼.摭谈高中语文教学对学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2017(19):41-42.
论文作者: 郑志远
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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