论研发学生手机管控软件的必要性和可行性
◆黄钲波
(广东汕头市潮南区两英中学)
【摘要】 移动互联网飞速发展，智能手机已经普及到生活的方方面面，给人带来便捷的生活体验的同时，也影响了很多人的生活、工作和学习。作为一名高中教师，感触最深的就是手机的普及对教育工作的影响。
【关键词】 学生 手机 课堂 手机管控
一、学生使用手机的现状
笔者在任教的班级做了个“班级手机持有量的调查”。调查结果显示，4个班平均每班65人，只有一两个学生因为家庭经济条件没有购买，其他基本人手一部，个别还有两三部。手机的持有比例高达96%。《南方日报》有篇《广州中学生月人均可支配365元逾9成拥有手机》的文章指出，广州市中学生的手机拥有率为91.3%。另外，一篇叫《广东潮州中学生手机媒介素养的调查及分析》的论文也指出，中学生的手机持有率为87.39%。
图6给出了τ1=5，Cwf= 1，ηc=ηT=0.85,D1=D2=0.96时，总压比πout与总热导率λT的关系.由图6可以发现，πout随着λT的增加而增大.
智能手机的功能主要有：工作学习、获取资讯、与人联系、娱乐购物和商务理财等。我所任教的班级中，对游戏这块的占比高达65%，联系的占20%，查找资料和学习的只占15%。在《高考》刊物上有篇《关于中学生智能手机使用调研报告》的文章指出，73%的学生主要是娱乐消遣、20%是为了社交、6%是为了学习知识、作为通讯的仅仅有1%。
二、学校和家长对学生使用手机的态度
老师或家长对学生使用手机的态度很简单，担心影响学习。大部分学校的做法是一禁了事。而我任职的学校，每学期都向学生宣布“六项严禁”，其一就是禁止学生在校用手机。违反禁令的，没收手机一学期。期末，由家长领回。禁令虽严厉，但实际情况是，依旧很多学生被没收手机。这里最矛盾的是家长。一方面，学生没有独立的经济能力，所以手机大多就是家长买给学生的。另一方面，家长又因为诸多原因，让小孩拥有手机“合理化”，如方便联系孩子、为了哄孩子好好学习。原因五花八门，这里就不一一列举。
(二)资本逻辑的二重性与全球化。深入研究“世界历史”以及全球化，必须揭示其形成发展的内在逻辑。马克思通过对“世界历史”形成发展的内在动力即现代生产方式内在矛盾的分析，发现了全球化展开的深层逻辑:资本逻辑。在马克思看来，资本主义大工业首次开创了“世界历史”并推动着它的展开，而资本主义生产方式(以生产力与生产关系两个方面及其相互作用为基本内容)则深藏着“世界历史”形成发展的内在动力机制，即由生产逻辑和资本积累扩张逻辑构成的资本逻辑。简言之，“世界历史”以及全球化是在具有二重性特征的资本逻辑的支配下发展起来的。
如何监控和管理学生的手机，就成为了一道坎。如何管理？统一收缴、统一发放？这做法很不实际，不但工作量大，实际作用低，还容易引起学生情绪反弹。
三、研发手机管控软件的必要性
以上的几个案例，我们不难发现手机是关键。但手机就是罪魁祸首吗？只能说有一定责任。而我们更应关注另外的东西，是孩子的心理健康、孩子为何会手机成瘾。
“人和”是什么？就是前文提到的学生的自控力。面对我国如此庞大的学生基数能有较好自控力的学生毕竟占少数。如果让智能手机进入课堂，又有大量自控力一般甚至自控力极差的学生。那这就将是一场灾难。
2.手机进课堂——“翻转课堂”
2017年10月，资阳一男孩在沱江桥上跳江，幸被附近垂钓者和渔民协力救上岸。据悉是男孩在家中打架后，向家长索要手机不得，一气之下就跳江。
为了后续实验测试中更方便地传送单片机测量到的数据,还需要设计相应的通信电路,目前通信方式主要分为有线通信和无线通信。一方面,本文测量系统采用串口RS-232标准总线进行采集数据与PC机之间的有线通信[17],仅需要一条接收线、一条数据发送线及地线便可以建立通信。值得注意的是,由于PC机与单片机的逻辑表示不同,PC机串口是RS-232电平、采用正负电压表示逻辑状态,而单片机串口是TTL电平、以高低电平表示逻辑状态,因此,两者要想实现通信必须经过逻辑关系与电平关系的转换。本系统选用美信(MAXIN)公司MAX232芯片作为电平转换芯片,连接电路如图8所示,接口连接器选用DB-9型接口。
1.几例手机造成的惨剧及反思
广泛性焦虑(generalized anxiety disorder,GAD)又称慢性焦虑症,主要表现为与现实不相符的持续痛苦、担忧,患者警惕性增高易发脾气,过分关注周围环境或自身健康而不能放松下来。GAD的发病机制尚无确切的结论,遗传因素可能是GAD的重要发病机制之一,有研究显示广泛性焦虑障碍患者和正常人的一级亲属患病风险率分别为19.5%和3.5%。对双生子的研究也显示,在同卵双生子中,该病的共患率明显高于异卵双生子。
上古洪水泛滥，舜让鲧治水。鲧采取封堵之法治水，结果封堵的越厉害，再次泛滥的时候就更凶险。舜帝将鲧治罪，让鲧的儿子禹来治水，禹采用疏导引流的方法治理，成功将洪水导入大海。所以，对学生使用手机不能一味封堵禁止，越是封堵，反弹就会更厉害。对于学生使用手机，应该是引导和管控结合。
那智能手机就真的是洪水猛兽吗，在我看来未必。智能手机兴起的这十几年来，生活发生了翻天覆地的变化。移动支付、网络购物、娱乐出行，这一切都是手机带来的。这样的手机能算洪水猛兽吗？
手机成瘾原因是多方面的。一是在孩子成长过程中缺乏足够的兴趣爱好，来充实他们的精神生活。二是缺乏父母亲人陪伴，父母却选择让手机代替。三是在让孩子使用手机时，缺乏必要的引导和有效的管控。
2017年8月，宁波妇幼医院的唐医生在其朋友圈发了条信息：“一个夜班接了两个想不开的孩子”。当晚，唐医生夜班接诊两个病患。一个拿刀自残，一个跳楼自杀。都是因为手机
智能手机的兴起，只是这短短十几年。但已改变我们生活的诸多方面。而手机进入课堂，无法避免。注意！我说的不是学生违反禁令，把手机偷带进课堂。而是智能手机作为教师的教学工具、作为学生辅助学习的工具，光明正大的出现在课堂上。这里我要提及两个概念——“翻转课堂”“互联网+教学模式改革”。
传统的教育教学模式是怎样的？我的学生时代，老师经常说：作为老师，如果要给学生一瓢水，自己得有一缸水。这番话有一定道理。作为老师在当时的资讯还不够发达的时候，没有足够的知识储备，面对学生不断冒出的新思维，是不足以应付的。
但在资讯大爆炸的当下，学生能通过移动互联网所能获得的知识量，远比当下很多老师的知识储备多的多。作为老师，应该转变职能，从灌输变为引导。学生需要水，那老师就应该是带有筛子的导管。既要引导学生自己去获得知识，也要教会学生在海量的知识面前懂得筛选辨别，不能良莠不齐一并接受。
由于“翻转课堂”的理念是基于互联网的使用，所以“翻转课堂”刚进入中国时遇冷了。当时中国的基础互联网发展不全面，家庭电脑在中国的普及率很低。当移动互联网、移动终端的兴起，还有“互联网+教育”的提出，“翻转课堂”迎来了发展机遇。
3.“翻转课堂”还有一道“坎”
如果说基于“互联网+”的“翻转课堂”具备“天时”和“地利”，那现在所欠缺的就是“人和”。
2017年1月，网络流传一个视频。视屏中一男孩对一妇女拳打脚踢。据了解，这是广州某医院，一母亲因不让儿子玩手机，儿子便拳脚相向。
但不管是哪一种，都造成同一事实——“学生拥有手机”。对于自控能力比较好的学生，其实没有多大的影响。但是，对于自控力差的学生，手机的存在就像是上瘾的“毒品”。
较为理想的是研发一款软件。这款软件要能做到实时掌握学生的上网情况和掌握学生手机正在运行什么软件，并能限定时段开启或关闭某些类型的软件，还能在老师讲解某个软件的时候统一锁屏并投放老师的讲解的内容。另外，这款软件还要给学生设置权限，让学生不能卸载。
当然，这里并不是说，如果能研发出这样一款软件或者有这样一款软件就一定能开展“翻转课堂”，但对学生手机的合理监管确实是开展“翻转课堂”的一个很重要的前提。
需要声明的是，该模型不考虑变电站、线路的短时过载能力和转供条件下的N-1安全校验。通过该模型的应用，可以为变电站全停进行升级改造提供参考依据。
江西省粮食局有关负责人认为，“粮食银行”是介于金融和实体之间的新型农业产业化模式，跟商业银行一样，存入粮食农民得利息，通过物物兑换也可获利。这种基于农民与经营者之间的相互关系的新生模式，在国家尚未出台相关的法律法规之时，农户把粮食存入，粮食市场的价格波动使之存在一定风险。
退一步讲，哪怕不开展“翻转课堂”。对面学生人手一部手机。如果有这类软件进行管控，也可以让家长、老师做到对学生手机使用的有效引导。
四、研发手机监管软件的可行性
在大学上微机课时，机房里的电脑可以联网。授课老师通常会让我们熟悉操作，再进行讲解。那时有几个同学没听，开了QQ在斗地主。授课老师从主控机发现问题，立刻就锁死了我们的子机，并在每台子机上投影他的讲解内容。那将这样的软件技术放在手机里，以教师的手机为主机，以学生的手机为子机。是否具有可行性？
Being indicting the prognosis,the CFA stirred immunity in BC rats was demonstrated as the EI50 of time-effective curve from IL-12 level.
叶总正和钱总聊着这件事，便让王祥也加入聊天。据叶总了解到，老道上个礼拜就离开了古玩市场，和他的手下一起到外地销货去了。走之前，还和叶总吹牛说这次弄到了一批价值连城的上等货，少说也能卖出几百万的价钱。
另外，说说小米手机。小米在2018年推出MIUI10操作系统。MIUI10有一个功能，叫亲情守护。可以让手机持有者远程查看小孩或者老人的实时位置，并可设置限定小孩或老人手机应用的安装或卸载，还可以限制限时使用或直接禁用小孩或老人手机某款软件。但目前只能做到的是被监控的手机必须是MIUI10系统的手机，而监控的可以是任意安卓系统的手机，存在着不小的局限性。
如果能在这款软件的基础上，研发任意手机操作系统均能互通使用，并在点对点的基础上，研发成一点对多点，或者批量管控。那管控学生手机这个问题，就能圆满解决。
不管是“翻转课堂”，还是手机进入校园，都需要做好管控和引导，研发这样一款软件就存在必要性。目前的科技水平也让研发具备可行性。所以为了孩子们未来的教育，很期待这样一款软件出现。
参考文献：
[1]谢泽琛.广东潮州中学生手机媒介素养的调查及分析.电脑知识与技术，2017.
[2]范海洋.关于中学生智能手机使用调研报告[J].高考，2017，(3).
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