（广安市岳池县坪滩小学 广安 638300）
【摘 要】良好的小组合作有助于培养小学生数学探究能力和数学学习思维，教师应当选择合理的内容进行科学的教学，让学生在合作过程中锻炼自己的数学能力。本文以期通过对小学数学小组合作学习教学内容的探究提升教师教学质量，提髙教师教学效率，希望对数学教师在教学内容和方式选择上有所借鉴和帮助。
【关键词】学习模式；合作学习；学习兴趣
小学数学作为基础课程之一，通过合作学习的方式能够培养学生学习兴趣，锻炼学生学习能力，提高学生合作探究意识，本文通过分析数学小组合作内容的现状，针对内容选择和教师如何开展小组活动合作进行对策分析给出一定建议。
一、注重合作学习对策
小组合作学习需要从合作内容、合作方式入手进行课程设计，找到最适合小组合作的教学内容，运用合理的、科学的、具有趣味性的教学方式进行合作学习，并且在小组分组中教师要注重分组的学生成员搭配选择，具体方式如下：
（一）合理安排小组成员结构
小组成员安排方面教师应当做到在以教师要求的情况下小组自由结合，既不能放任自由又不能强行结组，比如教师进行分组学习时可以首先明确小组成员的结构，要求小组内必须有多少名之间的成员几个，有上课回答问题的几个等等，通过一系列的要求拟定框架，再让学生通过教师的要求进行自由组合，这样既调动了学生小组内成员气氛，有利于小组内部的合作，又避免了由于自由任意结组导致小组之间学习状况不同，学习程度不同。
（二）明确合作教学内容
在教学内容的选择方面教师应当有自己的区分，什么样的内容适合小组学习，什么样的内容自己学习就可以，什么样的内容可以兼容，找到适合小组学习的数学内容才能更好的开展小组合作教学。比如千位数的学习中，由于数量较多为了让学生体会到不同，就可以采取小组合作的学习模式，让下组成员数数进行整体感知。又比如在方程在实际生活中的运用中，教师可以采取小组合作的方式，让学生进行实际临摹操作，教师可以让学生以蓄水注水买卖物品为例子两个学生进行实际操作进行函数运算。这种内容选择是十分重要的，通过合理的内容选择可以增加小组合作的成功性。
（三）合理运用合作学习方式
选取了合适的教学内容后教师还应当注重合作过程中的教学方式，教师可以采用小组竞赛的形式进行内部合作，也可以采用小组将可的方式开展课堂合作学习，例如在讲《图形运动》时教师可以将教学内容分配给每个小组，每个小组负责一部分，让小组成员在课下进行提前预习，分配任务进行合作分工，有负责搜集资料制作图形的，有负责讲解图形运动概念的，通过课下小组合作开展课堂训练，在课堂上小组成员在讲解时还可与允许成员其他人补充，并且其他小组提问，以这种形式增加小组内部合作意识。通过合理的小组合作形式提高小组合作效率，增加教师课堂效率。
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（四）对学习效果的有效评价
传统的教学以分数为目的，这种带有功利性的评价不利于学生的发展。我们在教学实践中对小组合作学习的评价，更重视小组间的竞赛，把小组的最后总体成绩作为评价组员的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的态势，把小组合作学习评价的重点由鼓励个人竟争达标转向大家合作达标。只有这样才会让更多学生得到激励，使他们充分享受成就的快感，取得不同程度的进步。可以说以小组成绩为评价依据更有利于学生合作意识的培养。这种方法在期末质量监测中得到了验证，有的小组成员平时在学习上团结互助，取得了优异的成绩。另外我们可以定期进行诸如最佳学习小组，最佳小组长，最佳学习伙伴，最快进步奖评选活动，把评价由个人转到小组，任何事物都会因爱而生长，鲁迅先生曾经说过：“教育是缘于爱的”，从而达到由个人目标的达成，促进小组团体化目标的达成。
二、以小组合作学习促进学生解决问题能力的提升
小组合作学习的教学形式给学生提供了主动参与的平台，更有利于学生主动性和积极参与。如在教学组合图形面积时，在复习了基本图形面积后，出示组合图形，求出组合图形的面积。在合作学习中有些小组运用拼接法，有些小组运用分割法，以上几种算法有一个共同点，都是运用学习图形的面积来计算组合图形的面积。于是问题得到解决。在讲分数、小数互化时，先让学生自思方法，然后小组合作探究，想出多种方法，开拓学生的思维，掌握学习的方法。
三、小组合作学习利于学生自主学习
小组合作是为了充分发挥师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。如在教学《垂线》时，画垂线的方法是本课教学中的重点，教材中只是介绍了用三角尺画垂线。如果我们只是照本宣科来教学，方法简单不利于学生思维的发展。在实践操作中我启发鼓励学生自己先动脑动手找出各种画垂线的方法，然后在学习小组中交流画法，学生想出了许多种画垂线的方法，突破了教材的局限。而学习小组的成员也被别人的发言启发，获得更多的方法。
四、小组合作学习促使学生的辨别判断力的提高
思维的批判性是不仅善于评价和批判他人、他事，而且更善于评价和批判自己的一种智慧品质。小学数学课堂教学中，教师要对学生的学习作出评价，使学生对自己的各方面的能力有个正确的评价和认识，达到及时修正偏差。在小组合作评价时，学生间的最大缺点是怕别人说自己的不足，对同学的评价缺少放大优点，因此，教师要逐步引导学生做到以下三点：一要静心听取每名同学的发言内容，不急躁，不占用别人表达的机会；二要会听，能在别人的发言中摘录关键词和要点；三要听后勤思考，区别出与自己的意见不同之处，使自己的信息处理、反思评价的能力得到快速提升。
五、结语
小组合作学习作为一种新的教学方式，它的优势和作用众所周知，但在实际的教学中存在一些问题，也有许多不尽人意的地方，比如小组合作学习中出现的优生一枝独秀的现象，但课程改革势在必行，在以后的实践教学活动中我们将继续学习，努力将新课改精神贯彻到自己的教育教学实践中，学习掌握运用小组合作学习的教学方式，促进学生不断发展。
参考文献：
[1]杨洋,马颖,张莉沙.合作学习的条件及其创设策略[J].现代教育科学.2005(04)
[2]黄健儿.浅谈新课程理念下的合作学习[J].焦作师范高等专科学校学报.2005(01)
论文作者:郭清清
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/23
标签：小组论文; 合作学习论文; 教师论文; 自己的论文; 评价论文; 学生论文; 成员论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）论文;