摘 要：程序设计已经成为中小学生一门必修的课程，但程序设计语言抽象、繁杂，很多学生有厌学情绪，学习效率低。笔者避开枯燥的语法，从学生的视角出发，找出学生的需求：我用Python能做什么有趣的事情？通过计算、玩游戏、游戏实例、网页爬虫等例子去体验Python，让学生从实例中快乐地学习语法规则，从模仿到逐渐掌握运用Python语言来解决问题的方法，并利用小组学习提高学习效率，最后引导学生反思总结，培养计算思维。
关键词：需求 视角 体验 快乐 小组学习 计算思维
随着信息技术的课程改革，中小学生普及程序设计课程已成为时代的需求，但程序设计语言的语法、功能等知识抽象、繁杂，导致学生产生厌学情绪，学习效率较低。笔者在教学实践中采取以下的思路和方法，收到比较好的学习效果。
一、需求，让学生与Python两者关联起来
介绍Python的书籍多数是Python语法和功能的说明书，并不能作为教材。当前的程序设计教学存在一个问题：没有将学生的需求与设计语言的本身关联起来，只是把教学的重点放在介绍语言的结构或功能上，而忽视了学生对语言的认识与关注度，从而割裂了学生的认知与被认识的事物。例如，产品说明书就是站在产品的角度，陈述产品的各项结构功能，无论产品的功能有多强大，都与使用者是相互独立的，只有使用者在需要的时候，才会学习和使用其中的功能，对用不到的功能使用者是不关心的。同样，当老师在学生没有需求的时候就直接将Python语言的概念、语法、函数、功能等像说明书一样逐一介绍给学生，课堂效率必然很糟糕。那该怎样找出学生的需求呢？
二、视角，找出学生的需求
统一建模语言（UML）中的用例，它是从使用者或参与者的观点出发，期望系统能帮他做些什么，在各类角色使用者的期望驱动下，最后实现系统。由此得到启发，从学生的视角出发，找到学生的兴趣：我用Python能做什么有趣的事情，让学生感觉到用Python能完成很多事情，只要有兴趣，就会有需求，这样就把学生的需求与Python关联起来了。
三、体验，是连接兴趣与需求的桥梁
通过以下的教学活动，激发起学生的兴趣，让他们快乐地学习Python语言，从模仿到逐渐掌握运用Python语言解决问题的方法。如体验2D小游戏：外星人入侵。首先将游戏的源代码发给学生，先让学生运行游戏玩一下，然后让学生根据自己的体验提出一些修改意见。例如有部分学生提出：发射子弹的数量不够多、子弹的宽度能否加宽、飞船移动的速度要加快等等，对这些问题需求，老师就可以有针对性地解析实现这些功能的代码，巩固学生对Python语言语法结构知识的掌握程度，并要求学生模仿程序，自行修改实现新的功能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生熟悉游戏后，让每个学生写一份总结，内容如下：这个游戏有哪些元素，每个元素怎么设计的，包括属性、动作，以及所有元素混合起来怎么控制等。
四、小组学习，提高课堂效率
1.分层小组教学。由于学生的Python语言基础差不多，可根据学生平时的作业、任务完成情况以及各学科的成绩等将学生分组，每组要力求均衡，即每个小组都包括“好”、“比较好”和“需努力”三层的学生。当然，学生的认知是动态变化的，必要时要调整小组的成员。
2.建立课堂奖励机制。制定奖惩措施，以小组为单位，小组的成员一荣俱荣，一辱俱辱，形成组内互相帮助，组间相互竞争的局面。例如完成任务时，又好又快的小组加分，有开小差不合作的小组扣分，小组成员参与度高的加分等等，定期给分数较高的小组适当的物质奖励。
五、总结提升，是培养计算思维的一种途径
Python只是一门语言工具，随着时代的变迁，新的语言与工具会不断更替，因此，我们要学的不是Python语言的本身，而是支配语言背后的思维，即计算思维。
还是以“外星人入侵”这个游戏为例，学生体验之后，老师引导学生学习类和对象的知识，提出第一步反思（从表面上认识游戏）：1.这个游戏有哪些元素；2.每种元素的特征；3.每种元素的数量；4.每种元素有哪些动作；5.每种元素是怎么控制的；第二步反思（将学生带进类与对象的认识上，开始思考计算机是如何做事的）：1.哪些代码是生成外星人和子弹的；2.哪些代码是控制外星人和子弹的；2.为什么这样生成外星人和子弹；第三步反思（如何让计算机做事）：假如你来开发这个游戏，开始时你需要规划什么元素，然后怎么定义和控制它们。让学生通过：表面操作→计算机如何做事→如何让计算机做事这三步的反思，训练他们自底向上、归纳总结的思维方式，当熟悉到一定程度后，把方向反过来，自顶向下，规划开发系统，这个过程就是：模仿→熟悉→自主开发。
程序设计语言是一门抽象的课程，笔者通过众多生动的实例，引导学生快乐学习，自主掌握重要而又零散的语法知识，利用小组合作学习提高效率，最后总结提升，培养计算思维，为提高学生运用Python语言解决问题的能力进行了有益的探索。
参考文献
[1]美 Eric Matthes 著 袁国忠 译 Python编程 从入门到实践.北京：人民邮电出版社，2016。
[2]谭云杰 著 大象：Thinking in UML.北京：中国水利水电出版社，2012，60-61。
[3]秦昳 史晓楠 《程序设计基础》课程教学改革实践——以Python语言为教学语言.软件导刊，2018，(2)，71-72。
论文作者:叶光源
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 语言论文; 小组论文; 需求论文; 功能论文; 元素论文; 语法论文; 《中小学教育》2020年第373期论文;