李王星
云南省昆明医科大学海源学院 云南 昆明 650101
[摘要]：病理学作为一门重要的医学基础学科，需要学习的知识点较多，内容较为枯燥，学生的积极性与主动性较差，没有浓厚的学习兴趣，影响教学成果。所以积极寻找有效的措施，对病理实验学的教学模式进行优化，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动能动性，使病理实验教学的整体水平不断提高。本文结合实验教学的实际情况，对病理实验教学模式的优化做出探讨，旨在寻求心的病理实验学教学模式，全面高学生的应用能力。
关键词：病理学；实验学；教学模式；优化
病理学是研究疾病的发生、进展与转归规律的学科，是一门具有实验性科学性质的课程，因此实验教学也成为了病理学教学中的重要环节，备受重视[1]。实验教学可以更好的帮助学生将理论知识立体化，训练学生们实践操作能力，培养临床分析能力，使学生能够灵活的运用所学到的理论知识。传统的实验教学目的多为验证理论，强调理论内容，对理论知识进行巩固，但是却忽视了实验教学的固有模式对学生素质及能力造成的影响[2]。随着医学学科的不断发展，医学知识的不断增多，传统的实验教学模式已经无法适应新时代的医学教育。改变过去的教育理念，适应新的教育观念，积极寻求和构建新的教学模式成为了全世界医学教育界的共同目标[3]。本文结合医学实验中心的教学经验，旨在寻求心的病理实验学教学模式，全面高学生的应用能力。
1.病理实验教学存在的问题
1.1教学模式 目前，大部分医学院校在进行病理实验教学时，采用的仍是灌输式的模式，病理学知识点较多且枯燥，所以课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣不浓厚，面对问题的主动性较低，师生之间缺乏交流，不利于培养学生的发散思维与创新能力。
1.2课时安排 病理学的学习过程中，理论知识占了较大比例，所以在教学过程中实验教学的课程也远远低于理论教学，课时的缺乏限制了实验教学的开展，在短时间内学生们无法完全理解复杂的理论知识，对重要的知识点的记忆不够深刻，影响后期实习效果。
1.3实验教材 目前大部分医学类院校的病理实验教材运用的都是较前的版本，内容相对落后，学生学到的知识或技术也相对落后，无法适应当下临床的实际情况，在后期实习中无法进行运用。
1.4教学工具 大部分的病理实验教学使用的教学工具都为传统的挂图或简单的模型，在细节描述上较为简单，学生对于复杂的理论知识或实验结果通过简单的挂图无法理解。
1.5特色教学 由于病理学是医学的基础学科，不同的专业都需要进行学习，所以大部分的医学类院校并没有根据不同的专业制定有针对性的教学方案，导致实验教学的特色不突出，教学效果不理想。
2.病理实验教学的改革及优化
2.1增强课时 病理学所涉及的内容较多，理论知识点也较多，所以学校在安排课时的过程中，会分配较多的课时在理论教学中，严重挤占实验教学课时。根据相关统计，医学类院校的病理实验教学课时占病理学总课时的比例不足20％[4]。为了更好的开展实验教学，学校在分配课时的过程中，应将理论课程与实验课程置于同等位置，增加实验教学课程，提高比例，，加深对理论知识的极易，更好的培养学生的动手能力及观察能力。
2.2增强教学辅助手段 ①建立病理学仿真实验室，教师控制主机后，学生们可根据自己的需要进查找相关的疾病图片，有利于培养学生的发散式思维，调动学生积极的参与进实验中。②多媒体教学，利用多媒体技术优化教学过程，学生在教学过程中直观的观察疾病的发展及治疗情况，使教学过程更加鲜活，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，从而达到增强教学效果的的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆④显微摄像系统，病理学教学过程中会涉及大量的显微标本教学，通过显微摄像系统，将组织切片的方法，更直观的将细胞结构展示在学生面前，加深印象。
2.3开展符合专业的特色教学 医学类院校的会开展较多的专业，如临床医学、检验学、影像学等，而病理学作为基础学科，是大部分专业的都需要进行学习的。但是，由于专业不同，所以学习目标与教学重点也都不相同。因此学校应根据专业的不同展开具有针对性的特色教学，在教学过程中，教师根据专业的特点安排合理的内容，同时考虑学生的接纳情况进行教学，取得最佳的教学成果[5]。
2.4优化实验内容 实验教学的过程中，注意将基础性的实验与综合性的实验进行结果，基础性实验的操作较为简单，可观察的项目较少，主要目的是为了强化学生基本的操作能力。综合性实验的操作较为复杂，观察的项目较多，同时设计的学科知识较为广泛，例如失血性休克实验，在操作过程中需涉及全身麻醉、颈外动脉及颈总动脉肠管等，观察项目有血压、呼吸等，同时在实验过程中需要学生根据患者的实际情况选择合适的抢救方案，通过抢救后再次观察各项目的变化[6]。通过基础实验可以巩固学生的操作能力，通过综合性实验可以更直观的了解疾病的一般情况，掌握最有效的抢救措施，将两者结合可以为临床学习打下更好的基础。
2.5改革教学方法 教师应开阔自己的思维模式，转变固有的教学理念。在过去的实验教学中，学生将实验看做为任务来进行，操作时只是将老师的的示范动作进行重复，没有对实验的原理及目的进行思考。教师在开展实验教学前应利用部分时间对实验的原理、内容、目的以及注意事项进行讲解，然后让学生们进行操作，同时巡视各个实验小组的进展情况，观察学生的实际操作情况，纠正错误操作。在实验结束后组织学生们对实验结果进行分析、探讨，同时对学生进行提问，强化学生对实验目的及相关理论的知识的理解，使学生明白实验结果用单纯的理论是无法解释的，引导学生通过思考概括结论[7]。
2.6增强教师队伍建设 在教学过程中，教师无疑是重要的指导者，想要更好的对病理实验教学进行优化，需要更晚上的教师队伍，积极做好教师的培训工作，选择临床经验丰富、理论知识丰富的教师担任实验教学工作。学校应定期聘请病理学专家或自身意识来校对较深进行综合的培训与指导，使教师能更快的了解临床中最新的理念与技术，全面提高教师的综合水平。
3.结束语
实验教学是病理学的重要组成部分，但是目前实验教学的方式及方法都存在一定的问题，我们在了解这些问题的同时应积极的寻找解决方案，对固有的教学模式进行改革及优化，提高教学水平。采用多种教学辅助手段，开展针对性的特色教学，全面提高教师的素质，积极调动学生的积极性，从而达到提高病理是养血教学水平的目的。
参考文献：
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[5]刘起颖,程明亮,冯培勋等.生物塑化标本技术在病理实验教学中应用[J].临床与实验病理学杂志,2013,29(5):571-572.
[6]李思熳,江萍,李树德等.医学留学生的分子生物学实验教学改革与实践[J].重庆医学,2014,43(31):4262-4263.
[7]温娜,唐泽波,齐灵,金宏等.以提高全科医学生应用能力为核心的病理实验教学改革的实践.医学教育,2014,26（10）：97
论文作者:李王星
论文发表刊物:《医师在线》2016年4月第7期
论文发表时间:2016/7/11
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