摘要：小学生处于非常幼稚贪玩的阶段，虽然对知识接收的快，但遗忘的也快，尤其是数学这一学科，不是简单的背诵，需要在理解的基础上掌握。这就需要教师经常对所学的每一个单元进行复习，而复习不是盲目的刷题，需要讲究一定的方法。本文从对小学数学单元复习课堂策略入手，通过从整体结构出发，分散思维扩散，分清侧重点，通过用有趣的故事，图片等各种有趣的情景来将知识点串起来，达到高效率的复习效果。
关键词：小学数学；单元复习；教学策略
一、前言
复习，顾名思义就是对所学的内容进行重新的总结归纳，在这个过程中可以帮助教师和学生找到教学和学习中的盲区，查缺补漏，还可以巩固所学的知识，更重要的是可以帮助学生在大脑中形成一个清晰的知识体系，避免知识的重复和盲目性。小学阶段的数学单元复习不仅是对学生知识的巩固，更是检验教师在这一单元的教学效果，因此，这个复习是非常重要的。教师不能人为小学数学单元复习就是简单的串一下课本。然后布置几个作业题，或者是找几套卷子发下去，让学生进行测验，可能会使学生变得圆滑，随便抄抄糊弄教师，这样只会造成两败俱伤，因此，策略显得尤为重要，就像方法比努力重要一样，教师所制定的好的单元复习策略可以让复习课堂更有效率。
二、从整体出发，构建整体知识框架
教师在数学每个单元的教学完成后会发现，所学的知识有时会很零散，这就需要教师在单元复习课堂上对这一单元学习的知识点建立起一个完整的知识体系，构建整体的知识构架。将本单元所学的知识概括其中。数学学习的过程是漫长的，需要一点点的积累，如果盲目的积累不仅做不到对知识系统的掌握，还会造成思维的混乱。每个知识点之间是有联系的，教师在制定复习计划的时候，应该从整体出发，不单单是对知识的查缺补漏，更是帮助学生在思维中形成一个清晰的思维结构。这样不仅会让学生对本单元的知识点有个清晰的概括了解，还能更方便的找到每个知识点之间的联系[1]。
例如在学习一元一次方程时候，由于小学生第一次在数学课本中接触到方程这个概念，如果只是分散的去复习这一模块，会使学生很难理解其中的概念，但是如果教师从方程这个整体出发，建立一个知识体系结构。教师还可以通过对学生的引导，将学生分成几个小组，让学生自主进行知识结构的构建，让学生在小组进行讨论，通过对以往知识点的回忆，将勾画出的知识点呈现在框架图上，然后每个组进行对比，在对比中分析比较，找出最合适的知识结构图。这样一来，教师会使学生觉得方程这个概念不是孤立的存在，而是和别的知识点有联系的，可以很好的促进学生对知识体系的理解，增强学生的动手能力。
三、复习要突出侧重点和易错点
复习不等于对这一单元重新学习，教师在对这一单元进行教学时，要照顾到每个知识点，对每个知识点都要进行精细的讲解，使学生可以透彻的理解。而复习就不一样了，复习不能对每个知识点都有相同的照顾，因为复习时间有限，就要突出侧重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就要求教师在复习课堂上，首先罗列出这一单元的知识点，告诉学生哪些是重要的知识点，哪些知识点可以一带而过，这个罗列知识点的前提就是教师对这一单元所讲的内容做到心中有数，对知识点的重要性要胸有成竹。教师在仔细探究每个知识点和每一个例题之后，结合多年来的教学经验以及学生在平时学生过程中易错易混淆的知识点和例题进行重要的讲解复习，而对于那些简单的清晰的知识点就可以一带而过，这样不仅节省了时间，还能对教学复习课堂有针对性的练习，可谓一举两得，提高了复习效率[2]。
例如在复习加减乘除四则运算时，因为学生在很早之前就对加法减法有很深入的学习，因此复习过程中主要把重点放在乘除运算和运算顺序这一侧重点上。还例如在复习减法运算时候，因为要考虑到借位运算，有时候很多学生会忽视到这问题，因此教师在复习过程中要有针对性的让学生练习这一类型的题目来降低出错率。通过对重点难点易错点的侧重点复习练习，节省时间的同时提高复习效率。
四、通过习题来进行正确复习
有些教师认为数学单元复习就是疯狂的刷题，通过刷题来巩固所学的知识点，这是一个很大的误区，并不是说刷题没有用，而是盲目的大量刷题不仅会造成学生身心疲惫，尤其是小学生，一味地刷题会造成厌倦感，降低了复习效率。
但是数学讲究的是思维逻辑的培养，没有题目来支撑是很难找出其中的方法和灵感，这就要求教师在复习课堂上找出一些典型的题目，最好是不同的题型提供给学生来进行知识的巩固，从而保持思维的灵活和流畅。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展。要借助习题正确评估自己，自觉查漏补缺。面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验[3]。
有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。例如一道求解时间和路程关系的题目中，教师在复习过程中可以引导学生从不同的方面进行考虑，找出最有效解决应用问题的方法。一题多解可以培养分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。
总结：
综上所述，小学数学单元复习课堂不是盲目进行的，要讲究一定的方法策略，通过对知识点的总体结构体系建立出发，在找出各个知识点之间联系的同时，帮助学生分析出侧重点难点以及易错点，然后对这些侧重点进行针对性练习，切记不要盲目要求学生大量刷题，而是找出典型的题目，举一反三，做到一题多用，提高复习的效率。
参考文献
[1]蔡彩婷.让单元复习课“鲜活”起来——以“倍数与因数”单元复习课教学为例[J].数学大世界(中旬),2018(12):56-57.
[2]王洋. 学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学,2018.
[3]司进玲.“思维导图”在小学数学单元整理与复习课中的运用——《面积的整理与复习》教学案例[J].中华少年,2018(29):74.
论文作者:施蒙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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